北京
今年6月，华南师范大学“国优计划”首批毕业生陈婉怡顺利毕业，她即将到广州市八一实验学校任教。“在研究生阶段，我亲手做了很多实验。这让我对教学有了更深刻的认识。”在陈婉怡看来，主修动物学让她接触到生命科学前沿，辅修学科教学（生物）则让她不断更新教学理念和方法。
陈婉怡将“科研情境用于培养学生信息获取能力”作为毕业课题，尝试将前沿内容转化为适合中学生理解的课堂资源，提升学生的综合素养。
在华南师大，越来越多研究生通过“国优计划”，从实验室走向中小学讲台。自入选国家优秀中小学教师培养计划（简称“国优计划”）试点高校以来，华南师大通过推免选拔和在读研究生二次遴选等方式录取学生，着力吸引优秀人才从教。学校立足教师教育优势和理工学科特色，围绕学科教学（数学）、学科教学（物理）、学科教学（化学）等8个学科方向，设立“国优计划”创新班，探索研究生层次高素质教师培养路径。
“在人才培养中，我校采用‘主修+辅修’相结合的培养方式，将师范性与学术性有机融合。”华南师大研究生院院长水玲玲介绍，辅修教育硕士双学位的“国优计划”研究生，在原有理工科专业学习基础上，需要完成教师教育课程和实践教学。这让学生在夯实原有学科专业根基的同时，系统修读课程与教学论等教育理论基础，并通过学科教学法类课程掌握分学科教学的实践技能。
学校很多教师在课程教学中强调学生主体地位，按照“问题导引+案例评析+实践探究”的思路组织教学活动，综合运用案例教学、模拟教学、小组合作学习等方式，引导学生在真实问题中理解教学。学校还与厦门大学等“国优计划”培养院校开展合作，通过线上平台，实现跨校同步授课与互动。这让不同校区、不同高校的学生围绕教学设计展示、点评和研讨，在开放课堂中相互启发、拓宽视野。
一门STEM相关课程，就让陈婉怡对这种开放课堂深有体会。华南师大与厦门大学同步授课，组织学生选定一种教学方法，设计一节跨学科课例，并展示交流。陈婉怡设计了一节与“发酵”有关的课程，尝试把生物、物理和化学知识融合起来。但在点评环节中，同伴提醒她，部分物理、化学知识超出了学生当时的知识储备，跨学科融合也显得不够自然。
华南师大还把教育实践贯穿培养全过程，依托校内实训、教育见习、教育实习、教育研习等环节，引导学生从模拟课堂走向真实课堂，在观摩、试讲中提升教学能力。为提升培养指导的针对性，学校建立“学科专业导师+教育硕士导师+中小学导师”的三导师制，构建多导师协同育人机制。
学科专业导师侧重夯实学科基础和科研能力，支持学生在主修专业中接触科学前沿、深化学术训练；教育硕士导师侧重教师教育理论和教学研究指导，帮助学生把握课程标准、教学设计和学生发展规律；中小学导师则依托一线课堂经验，指导学生在备课、试讲、课堂实施和反思改进中提升教学能力。
同为华南师大首批“国优计划”毕业生的邱慧，主修无机化学，辅修学科教学（化学）。在华南师范大学附属中学实习时，他试讲“苯及其同系物”。面对基础较好的学生，他很快感受到备课难度：“内容浅了，难以调动学生；但拓展过深，又可能超出很多学生的接受范围。”
为此，邱慧反复修改课件，并结合多位导师意见优化课堂设计。中小学导师凭借一线经验，帮助他优化教学流程和板书设计，并提醒他结合学生基础，适当增加更具挑战性的习题。
华南师大还充分发挥地处粤港澳大湾区等优势，拓展“国优计划”研究生实践平台。学校与澳门培正中学等共建“国优计划”研究生澳门实践基地，并与东华三院郭一苇中学等合作设立“国优计划”研究生香港实践基地。学生赴香港、澳门开展教育见习交流，走进不同类型学校观摩课堂、参与教研。邱慧等“国优计划”研究生，在粤港澳大湾区中小学见习交流中拓宽教育视野，吸收先进的教育理念、教学方式。（中国教育报-中国教育新闻网通讯员 蒋颖妍 记者 刘盾）
作者：蒋颖妍 刘盾
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