吉林
送走寡妇柳月娥和二毛郭凤霞，我照例得生炉子，不光取暖，还得做饭。
炉火升起来了，屋子终于暖和一些。煮了整整二十个何姐送的冻饺子，全部蘸酱油吃光，肚子里有食，身子也暖了起来。
我坐下来，翻找给二毛郭凤霞写演讲稿那个底稿，却怎么找也找不到了。想去二毛郭凤霞家去，看看她演讲后手里留没留底稿，片刻又犹豫了。虽然她结婚时，送亲到过她的新房，很容易就能找到她家，但是，直接去人家，就这么点儿理由，又觉得唐突。
我只好靠回忆，像挤牙膏一样，往出挤那演讲稿里面那些“高大上”的句子。
说实在的，这几年，受大环境影响，我读的大都是朦胧诗，对朗诵诗虽然明白咋个写法，但是，还真就没有尝试写过。
我明白，朗诵诗偏向口头传播，语言通俗直白，多用口语，韵脚规整、节奏鲜明，情感直抒胸臆，依靠排比、呼告等修辞烘托情绪，主旨清晰易懂，重在现场朗诵的感染力，面向普通大众。
而朦胧诗文字凝练隐晦，多用象征、隐喻与意象，语句少有规整韵律，情绪藏于物象之中，主旨多多层解读，侧重向内剖析自我内心，表达个体思索，阅读重在体悟文字背后深藏的意蕴，并不适合口头朗诵。
纠结之间，我忽然想起广播电台编辑部主任何姐的那句至理名言，咱们又不是为了创作而创作。是啊，给二毛郭凤霞写朗诵诗，同样也不是搞什么纯文学，就是一个宣传嘛，把当前的时尚口号，古今中外，古往今来的关于教育、教师的格言警句，文学化一下，搞它个押韵上口，不就行了吗？
于是，我搜肠刮肚，开始罗列名言警句。
师者，所以传道授业解惑也。——韩愈《师说》
学而不厌，诲人不倦。——孔子
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》
千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。——陶行知
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
一辈子做教师，一辈子学做教师。——于漪
国将兴，必贵师而重傅。——荀子
教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。——雅斯贝尔斯
教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。——苏格拉底
没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基
教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。——第斯多惠
在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——乌申斯基
罗列完，我觉得，还得在诗句里编一些小故事小情节，这样，更贴近实际，更活灵活现。
可是，我给二毛写演讲稿时所用过的小故事、小情节，不能再用了，不然，素材不鲜活，听过演讲稿的人再听这朗诵诗，如出一辙，会被人笑掉大牙的。
为了稿子写得更鲜活，我决定立马赶到二毛郭凤霞的家，反正是为了二毛郭凤霞的工作，就算二毛丈夫魏宏光在家，他又能有啥猜疑么？
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