江苏
教育观察
叫停之后，老师们还要"被营业"多久？
2026年7月2日 | 语文亦国学
学生打架了，派老师去街上巡逻；食堂要验菜，让老师凌晨五点五十到岗。这不是哪个乡镇的土政策，这是2026年了还在发生的真实剧情。叫停？取消？然后呢？
河北邢台某区，最近出了个事儿：周末有学生打架了，区教育局的处理方案是——派教师上街巡逻。每所学校每天派两人，在县城大街晃悠，网吧、台球厅附近重点巡查，发现"学生不当行为"立即干预。
翻译成人话就是：学生在外面惹事了，板子打到老师身上，老师去街上找学生。
与此同时，四川达州、成都多所学校的教师被要求清晨五点五十到校验菜，强制轮班，不遵循自愿原则。不去？行，绩效考核伺候。
舆情发酵，相关部门火速叫停，表态整改。节奏一如既往：出事→曝光→重视→叫停→完美闭环。
但我只想问一句：然后呢？
叫停了一件事，下一件事已经在路上了。
这些年，学校早就成了万能收容所。学生心理出问题了，学校要开心理辅导站；食堂供餐要保障，教师凌晨去验菜；暑期溺水高发，学校安排教师巡河；文明城市创建，教师上街捡垃圾……
任务越来越多，编制不见增加，一线教师内部消化，消化不了就硬扛。这是当前教育领域最讽刺的风景：最该专心教书的那群人，成了社会治理的"万金油"。
为什么会这样？
学校功能泛化是一个原因——学校的职能从相对单一的教书，逐步扩展到管护、生活服务、安全保障、心理干预，但学校的人财物配套并没有同步跟上。任务多了，人没增加，只能内部挖潜，挖到最后就是一线教师扛。
但更深层的原因，是责任归因的整体错位。
社会竞争压力大了、家庭教育缺位了，只要跟孩子沾边的事，全往学校甩。"一出事就找学校"的惯性思维，把未成年人成长中大量本该由家庭和社会承担的社会责任，单向度地压给了教育系统。
说白了，这是一种治理惰性——费力协调多个部门太麻烦，不如把任务甩给学校省事。
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有人说，叫停就完了，知错能改，善莫大焉。
没那么简单。
这些年给教师减负的文件，2019年中央就发过《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》。政策密集，措辞严厉，执行层面呢？年年整治，年年反弹。为什么？
因为纠治的思路始终停留在"告诉教师你们不要干什么"——巡逻不对，验菜不对，统统叫停。但从不回答一个更根本的问题：这些活儿不干，谁来干？
只要产生这些问题的土壤还在，今天叫停巡逻，明天就会有巡河；明天取消验菜，后天就会出现巡校。政策文件写得再漂亮，执行层面还是在打补丁，摁下葫芦起了瓢，没完没了。
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解法不是没有，难在没人真推。
第一，明确学校职责边界。《中华人民共和国民法典》写得清清楚楚，学校承担的是教育、管理职责，不是监护责任。两者被混为一谈太久了。学校需要有一份清清楚楚的职责清单：核心的教育教学职能是什么，延伸的保障服务职能是什么，哪些活儿是学校该干的，哪些不是。
对于确实需要学校承担的任务，要在编制、岗位、经费上配套保障，而不是只给任务不给资源。食堂需要专业人手，就通过政府购买服务来解决，而不是拉教师凑数。
第二，各归其位，别让学校独自扛。家庭是孩子的第一课堂，社会是成长的大课堂，学校是育人的主阵地——三者各有各的位置，谁也别越位。家长该承担的责任不能以"学生身份"为由全推给学校；专业的事，交给专业机构和专业人。
第三，也是最难的——破除"出事就找学校"的路径依赖。把教师变成"万能接口"，本质上是对教育本业的消耗。取消不难，改变惯性难。谁来推动？谁来考核？这些问题不回答，给教师减负就是一句正确的废话。
老师的主业是教书，不是"哪里需要哪里搬"。叫停只是应急之策，厘清权责、让治理体系各归其位，才是治本之道。但治本需要魄力，更需要打破利益格局的决心——这个"叫停"之后，才是真正的问题。
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语文亦国学 | 叫停只是应急，厘清权责才是治本
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