北京
“快看！外面在锯大树！”一日清晨，深圳市第九幼儿园的教室里忽然热闹起来。围墙外，深圳市福田区莲花北小区物业工作人员正在修剪一棵枯萎的阴香树，油锯的声音清晰可闻。
“它的树枝好粗啊！”孩子们七嘴八舌地讨论着，萌生了用这些树枝搭建树屋的新奇想法。园长彭莉顺着孩子们的好奇心，将这场偶然的生活事件，转化为融合STEM理念的自然教育实践，开启了“空中树屋”项目化学习。
深耕自然教育十载，该园非常注重将自然教育融入日常保教工作。“很多在城市长大的孩子，普遍存在自然经验匮乏、感官体验单一等问题。与此同时，科技发展对儿童未来的综合能力提出了更高要求。”彭莉介绍，2016年恰逢园区重建，幼儿园以此为契机，从“空间”破题，从顶层设计入手，让城市自然空间成为学习场域，打造人与自然和谐共生的教育生态。
园所充分利用屋顶、后院等空间，建成魔法蔬果园、小水渠、生态园等12个户外学习中心，打造出“三季有花、四季有叶”的育人环境，让孩子们在“没有屋顶的教室”里自由探索。
幼儿园充分整合周边资源，将口袋公园、社区绿地、行道树等城市资源纳入15分钟自然教育圈，将近半数的教学活动设在户外，形成园内外联动、无边界的学习场域。
创设空间后，如何让学习自然发生？该园以真实生活问题为突破口，构建城市儿童的自然认知图谱。“空中树屋”便是典型的实践项目。
树枝被运进园内后，有的孩子反复比较粗细和长度，有的尝试把几根树枝并排摆放。“这样会不会不稳？要不要再加一根树枝？”小组间不断进行讨论，这样的探究场景在园所自然教育中随处可见。
在红树林湿地观鸟活动中，孩子们不仅记录“看到了什么”，还会追问“候鸟为什么选择这里”“城市建设会不会影响它们”等问题。长期的自然探究，孩子们逐渐读懂人与自然的关系，学会处理人与自然的矛盾。
幼儿园还将自然教育与STEM理念相融合，实现从“亲自然体验”走向“科技赋能探究”。在“防鸟撞”项目中，孩子们通过观察校园玻璃的反光特性，设计并绘制防撞贴；在制作“燕子砖”时，孩子们尝试测量尺寸、测试稳定性，为雨燕打造更适宜的栖息空间。
“自然教育不再只是体验活动，而是深度思考的学习过程。”彭莉感慨道，孩子们现在逐步养成了用观察、比较等方法回应生活问题的习惯，也开始意识到自己的行为会对环境产生影响。
《中国教育报》2026年06月28日 第01版
作者：通讯员 洪婉芯 蒋颖妍 本报记者 刘盾
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