校长自身的“保值”和“增值”须做到“五不脱离”

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学校是知识分子聚集的地方，能成为学校干部的人一定具有三个“不一般”，即业务不一般、能力不一般、水平不一般。能成为一校之长的人更是专业深耕卓越、能力统筹全局、水平引领超群。笔者通过实践观察，发现校长上岗后，其自身会面临两个问题，即“保值”的问题和“增值”的问题。有个别校长上任后，认为自己的个人发展已经大功告成，忘记了来时的路，不再考虑“作为”，只是考虑“作威”、“作福”，官本位思想日益滋长，甚至躺在过往的成绩里睡大觉，贪图享乐，这样的校长显然难以“保值”。大多数校长能够忠于职守，不图名利，大力弘扬教育家精神，不断加强学习研究，始终肩负育人使命，学校管理不断推陈出新，师生发展犹如芝麻开花——节节高，这样的校长不仅能够“保值”，而且是在不断地“增值”。

实践证明，校长做到自身的“保值”和“增值”，除了一以贯之地加强学习、加强自律、不断进取与创新之外，还须做到以下“五不脱离”：

一、不脱离学生

学生是一切教育工作的出发点和落脚点。校长要以学生为本，根据学生的思想动态、学习状态和情感需求，有针对性地营造育人文化，努力促进每位学生的健康成长。校长要常态化召开学生代表座谈会，经常性地深入学生之中倾听学生心声，积极参与学生的各项文体活动，与学生共度校园生活，建立起“亲其师，信其道”的情感联结，以润物无声的育人影响力来提高教育质量。相反，如果校长高高在上，把自己当成“校官”，脱离学生，势必背离专业职责，纸上谈兵，不着边际；势必决策不精准，管理不到位；势必失去校长应有的领导力和公信力。因此，校长眼中有学生，手中才有真正的教育；校长心里装着孩子，脚下才有未来的教育发展之路。

二、不脱离教师

校长首先是教育者，其次才是管理者。始终做好一位忠实又具有活力的教师、做好一位善于学习且富有创新精神的教师，是校长自身“保值”的基石。在此基础上，校长再聚精会神地密切联系教师、深入了解教师、感化带动教师、激励促进教师、教育培养教师。要切实做好自己的角色定位：校长是校园教育生态的首席领导者与服务者。校长要使得学校的管理目标与教师的价值追求深度融合，就必须经常性地与教师平等交流、与教师真诚交心，以人文关怀致力于服务教师的专业成长，帮助教师解决工作、学习、生活中遇到的困难和问题，激励教师学习研究、关爱学生、不断进步。有少数校长对教师侧重于制度考核与管理，忽视了情感激励与贴心爱护，与教师拉开了心理距离，不能与教师形成共情共识，甚至与教师形成对立、对抗，这十分不利于学校事业的发展，也就谈不上校长自身的“保值”与“增值”了。

三、不脱离课堂

课堂是教书育人的主阵地、主战场，是学校实现教育教学目标的根基所在，课堂教学是发挥学校教育人、培养人、发展人效能的根本途径。校长要亲力亲为，深入课堂听课、评课，亲自参加课堂教学检查工作，详细了解教师集体备课及课堂教学信息反馈情况，定期召开课堂教学质量分析会、推进会、师生座谈会。事实上，校长常态化地走进课堂，能精准把握新课标落地的质态、教师课堂教学的痛点与难点、学生学习的精神状态与达标成功率等情况，为学校完善与改进管理的策略与措施提供切实可行的依据，使校长以专业的权威和适切的指导赢得教师的信服与认可。同时，校长持续地走进课堂听课，能让学生看见“校长是老师”，让老师看见“校长是同仁”，广大师生会从心理上产生一定的文化认同感和教育互信力，才能在校园内逐渐形成目标一致、团结向上的教育共同体。对校长自身来说，密切接触课堂，可以让校长的教学理念高瞻远瞩、教学认知与时俱进、教学评价底气十足、教学资源配置科学。如此作为，校长自身的“保值”和“增值”也就大有希望了。

四、不脱离教研

科研强校是校长管理能力厚积薄发的强大力量。出色地做好教育教学研究工作是校长自身“保值”和“增值”的关键所在。在教育现代化、数字化发展的新时代，教育教学工作也一定会遇到许多新情况新问题，客观上要求校长带头加强课题研究，把课题研究作为引领学校内涵发展、破解教育教学难题、推动教师专业成长、全面落实立德树人根本任务的最主要抓手，以此促进学校教育教学事业的高质量发展。校长要真正地树立起“问题即课题、教学即研究”的思想理念。因为不研究，就势必靠经验与惯性去解决问题；不研究，就势必刻舟求剑，时代在变化、问题在变化，而教育教学管理的方法与手段没有相对应的变化；不研究，就势必局部的革新和零散的改革没有系统性、完整性和连续性，就可能是“穿新鞋走老路”，难以适应教育新时代的要求。例如：如何加强特色校园文化的建设与积淀、如何加强学校德育管理的效能与革新、如何促进学生的全面发展等等，这些问题如果不经过系统的研究，就难以找到科学的对策与措施。可以说，校长要做好自身的“保值”和“增值”，就必须带头加强教育教学研究，就必须实现自身由“从政型”向“学术型”转变，由“经验型”向“研究型”转变。不研究、难突破；不突破，无特色；无特色，就无未来。

五、不脱离学校发展实际

目前，在各级人民政府统一部署和全力推进的教育公平大背景之下，在教育主管部门的具体布局与安排下，人民教育工作做出了卓有成效的惠及公平、回应人民关切的壮举。但尽管如此，涉及到了不同的地域与地区，由于经济条件参差不齐等原因，即使是同类学校，其办学目标和发展定位都不可能整齐划一、同步提升。作为学校校长，要深入研究政策导向，紧密联系本学校发展的实际，潜心寻找本学校发展的新质增长点和发展提升的突破点，不断加强品牌打造与特色创建，追求自我超越的跨度，追求师生同步发展的质量与水平。绝不可片面地跟风追求升学率，跟风追求重点中学的入学率或者985、211高校的录取率。校长要充分考虑本学校的办学目标实际、办学能力实际、生源质量实际、师资水平实际等情况，与同类学校比教学过程的管理、比学生的全面发展、比低进高出和平进优出的成效、比整体办学质量提升的空间跨度、比特色学校的创建与发展水平、比学校的安全和谐与长期稳定。对校长自身发展来说，“保值”和“增值”在于求真务实、稳中求进，在于创新作为与突出贡献。毋庸讳言，有少数校长，为了彰显个人业绩，急功近利，对少数学生另起锅灶、重点培养，以个别学生冒尖突出为荣、以学生各学科考试成绩为果，丢开了绝大多数学生的成人教育与素养提升，违背了为党育人、为国育才的宗旨，这样的校长无疑做不到自身的“保值”，更谈不上自身的“增值”了。

总之，新时代的好校长，必须树立和践行正确的政绩观，要不忘初心，不辱使命，不断学习，努力做到以上五个“不脱离”，从而实现自身的“保值”和“增值”，为人民教育事业的高质量发展作出更大的贡献。

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来源丨政理实

编辑丨智库君

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