必须打破高考志愿选择与就业捷径相捆绑的惯性迷局

填报专业最大的困惑，不是大学专业的好坏、难易、新旧，而是我们的认知困惑

作者 | 周建忠

每年六月，都是高中生最忙的时刻，毕业季连着考试季，迅疾迎来最纠结、最焦虑、最痛苦的志愿填写季。

高考志愿填报之难，岂止是历史难题，当下之难才是难上加难：去年大部分省份是50个左右专业志愿选择，最多的是广西达到102个，选得大家叫苦不迭，忧愁一片。今年更麻烦了，新增了“专业组+院校”双维度填报模式，叠加新高考“3+1+2”选科组合的千变万化，志愿方案从“百里挑一”升级为“万种可能”的排列组合难题。没有一个人、没有一个专家能够解读所有这些庞杂数据背后的逻辑链条——从选科组合到专业组划分，再到录取规则与未来就业的映射关系——早已超出个体认知负荷。它不再是一道选择题，而是一场需要教育学、心理学、数据科学与职业发展理论协同作战的系统工程。

大学毕业季带来的考研考编的激烈竞争、千呼万唤找工作的万般艰难，立即以一种社会性压力辐射为高考专业志愿填报的群体纠结：

困惑一：高中生本来富于幻想充满梦想，但家长、社会的引导乃至“逼迫”，被将来就业的不确定性，弄得忧伤与迷茫，甚至主动放弃选择权；

困惑二：家长的处理方式分两种：一是希望读大学选专业，一次成像，直接拿到铁饭碗，导致军校、警校的录取线一度超过清北、超过“985”；二是希望有人能够负责任打包票，选择一个好专业保证能够找到好工作，于是许多著名高中大门对面形成志愿填报指导一条街、高考志愿指导专家张雪峰等应运而生，家长愿意出钱、花大价钱转嫁自己应该承担的责任与义务。

困惑三：高中校长高中老师，尤其是班主任，关注的重点则是录取率，尤其是名校录取率，包括清北数、985、本一上线率，指导学生填报志愿几乎不考虑就业去向，比如推荐学生去读某全国名校外国语学院的小语种（如越南语），而且不会考虑身体、素养、爱好、发展后劲以及地域、文化、生活习惯的选择与适配。

困惑四：一是大学面对百年变局，缺少人才培养定力和长远眼光，尽量迁就市场撤销专业，变戏法调整专业创办专业，全国高校专业的趋同性日益严重，关于人工智能、数智技术等专业蜂拥而上，校校皆有，本专同设。二是大学校长二级学院院长宣传专业，一定全力以赴宣称每一个招生专业都是好专业，带有“王婆卖瓜自卖自夸”之嫌，因为用力太猛，搞得家长学生反而将信将疑，犹豫不决。

困惑五：媒体不断开设各种专题，提出各种应对策略。比如电视专题“你来问我来答”，问的是家长或学生，回答的是大学招生办主任。一些自媒体、公众号也抓住流量，不如“一句话说专业”，就选了100个专业，用一句话诠释，顿时走热，比如外交学:努力进外交部，搞国际谈判；核电技术与工程:核电站操作与维护；新能源材料与器件:研发太阳能电池板；交通运输:搞交通规划，管物流；船舶与海洋工程:造轮船,造海上平台；航海技术:开轮船，跑远洋货运；轮机工程:修轮船发动机和机械；地理信息科学:做电子地图与定位；地球物理学:用物理方法找矿找油；水利水电工程:建大坝，修水电站；土木工程:盖房子，修路建桥；建筑学:设计房子外观户型；工程造价:做工程预算和算账；工程管理:在工地管施工进度；给排水科学与工程:做城市水网和排水；环境工程:治污水,搞垃圾处理；、食品科学与工程:做食品研发，管质检；动物医学:当宠物医生，做防疫；烟草学:进烟草局，做卷烟工艺。——这些不能说是准确的诠释与指导，只能说是一些幽默的提示，但能够流行，一定是比什么都不懂要好一点。

我做过县域教育局副局长，分管过高考；我担任过大学系主任、教务处处长、教学副校长，现在仍然特聘为二级学院院长，先后参加招生工作数十年。

我觉得，填报专业最大的困惑，不是大学专业的好坏、难易、新旧，而是我们的认知困惑：以就业为导向为目标，实打实地学以致用，在大学学什么毕业后就做什么，是对大学教育大学学习最大的误读，上大学，尽管有专业分类，但不是学一门手艺、学一种技术。如果仅仅是为了学一门手艺、学一种技术，就不必上大学，可以去职业学校，可以去拜师学艺。

所以，认为学什么就做什么，是计划经济模式的本质局限与无形影响，是对大学教育简单化直观化浅表化的误解，大学专业再多、再追赶潮流，与社会需求的职业指向，从来都不可能一一对应。从制度上从顶层设计上，可能有一个大致的理想的意向，但事实上千变万化，不可能达到所学专业的职业延伸与对接。

而且大学本质上是一种素质教育，是人生修炼成长的一个重要阶段，第一是横向空间转换，从个人家庭、地方学校、区县地域迈入大城市、大都市、远方的城市，感受天下之大，拓宽视界，心怀五湖四海，凝练家国情怀，完成从家庭空间、私人空间、个人空间到集体空间、公共空间、社会空间的过渡，大学就是最好的驿站与转折，毕业以后自然融入集体空间公共空间社会空间。第二是层次提升，从基础教育到高等教育，完成成长的习惯、品性（风度、气质）、品格（个性、特质）与精神（内核、价值）三级升华：首先是习惯的养成，从生活习惯到学习习惯，然后到即将开启工作习惯；从习惯的修炼，形成与众不同的专业素养；第二步是品性的淬炼，形成特殊的涵养、气度与气质；最后提升精神内核，坚持价值观的引领，反过来滋养品格、品性、习惯。

所以，我对填报专业志愿的建议是，注重大类大组，比如理工、医、农、文，教育部提出新工科新医科新农科新文科建设，大组包括人工智能、人工智能+、+人工智能等，新消除具体专业窄化、功利化的解读，强调专业的基础性，学好专业的多元发展性。学好一个专业，就是打好基础，具备发展的广阔前景，无限之可能；专业再好，学业平平，也很难找到工作，更不要说是理想的工作。

我们一定要看到，社会变化很快，今天之热，可能就是明天之冷，一味跟风，四年五年以后，肯定不是今天今年看到的样子。所以，与其千军万马去追风，不如从容选我所爱所长，学好学深一个专业，拓展能力，以不变应万变。

填报志愿，学生家长一定要有主见，不应逢人就问，转嫁困惑转嫁责任。

周建忠，做过县域教育局副局长，省级、国家级基础教育课程改革专家，大学二级学院院长、副校长。现为国家教材委员会语文学科专家委员会委员、教育部课程教材专家委员会委员。

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来源 | 《中国教师报》

编辑 | 白衣

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