上海
近日，依托长宁教育数字基座“智能应用创编平台”，上海市开元学校跨学科主题学习青年教师团队自主开发的AI评价智能体“小灵析”正式上线，在历史教师朱逸伦负责的《观物·解艺·见文明》跨学科项目化学习中率先落地应用。该智能体以系统化评价框架为核心，通过作品分析、过程反馈与班级学情诊断，推动校本教研从经验判断走向证据分析，为学生综合素养成长提供清晰、精准的发展导航。
在《观物·解艺·见文明》项目中，学校组建跨学科教研组，以历史学科锚定“中华文明理解”核心主线，美术、科学、语文、信息科技学科分别承担造型表达、结构原理、语言逻辑与数字化支持职能。学生围绕主题创作陶塑鼎、非遗邮票、拓印扇面、文物修复宣传手册等作品，每件成果都承载多学科素养要求：陶塑鼎需兼顾历史礼制内涵与科学结构稳定，邮票要融合文化符号表达与美术视觉设计。传统单科评价模式下，仅凭教师个人经验难以精准捕捉跨学科能力薄弱点，也无法让学生各维度的努力都被完整看见，“小灵析”正是针对这一教学痛点研发而生。
“小灵析”的研发起点，是跨学科教研组对评价标准的联合研磨。历史、美术、科学、语文等学科教师反复推敲，提炼出覆盖多学科核心素养的“文化与理解、科学与理性、表达与审美、实践与综合”四维十二项评价框架，让评价既守住各学科专业视角，又指向学生综合素养的整体发展。依托长宁教育数字基座的智能应用创编平台，教师团队将形成共识的育人标准转化为智能体运行规则，即便没有专业技术背景的教师，也能快速将专业评价判断落地为数字化工具。
评价标准的打磨过程，也同步推动了校本教研的深层升级。在引入智能评价之前，教研组首先厘清了“评价什么”的核心问题，逐步形成一套跨学科共通的评价语言。教研讨论不再停留于分科罗列评价要点，而是转向“文化来源、结构比例、图文关系、设计依据”等共同观察点。当不同学科教师能围绕同一组证据展开研讨，教研模式也从各自为战的经验判断，升级为聚焦同一问题的多角度协同分析。
作为数字化评价工具，“小灵析”的核心价值在于提取跨学科学习的成长证据，让教与学实现循证生长。个体层面，系统既能精准肯定作品优势，也能给出具体改进方向；过程层面，可清晰追踪学生素养成长轨迹，让修改从表面美化走向深度整合；教研层面，教研组通过解读班级素养图谱定位共性短板，针对性开发微型课程，推动班级素养发展逐步趋于均衡。
据了解，“小灵析”的评价结果并非最终定论，跨学科教师团队始终对AI输出进行联合专业复核，分别把关文化解释准确性、结构分析合理性与审美建议适切性。AI承担基础证据整理工作，帮助教师从大量作品中快速发现共性问题；学生作品背后的理解过程、创作逻辑等深层内容，仍由教师结合课堂观察与师生对话体察，人机协同的清晰分工实现了技术效率与教育温度的有机结合。
“小灵析”的诞生，是长宁教育数字基座赋能教师从“应用使用者”成长为“育人生态建设者”的生动缩影。2022年全国首个教育数字基座落地长宁，2025年升级至2.0版并上线智能应用创编平台，通过体系化研修培育教师AI开发能力，为区域跨学科教育实践提供了坚实的数字化支撑。
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