课程为翼 “育”见成长

教育兴则国兴，课程优则育人优。在“双减”政策纵深推进、基础教育课程改革向纵深发展的时代浪潮中，如何落实“立德树人”根本任务，破解办学发展瓶颈，实现学生全面发展与教师专业成长的同频共振，是每一所义务教育学校面临的时代课题。

近年来，在庐江县委、县政府正确领导下，在县教体局和有关部门关心支持下，安徽省庐江第四中学（以下简称“庐江四中”）新一届领导班子承“崇德尚能，知行合一”之校训，循“靠质量求生存，凭特色谋发展”之初心，以课程改革为突破口，历经两年多深耕细作，从1.0版的架构初立到2.0版的内涵深化，构建起独具特色的“一核二向三层四翼”育人模型，用课程之力赋能师生成长，用创新实践书写基础教育高质量发展的庐江四中答卷，为初中学校课程改革提供了可资借鉴的实践范本。

应势而谋 破解困局启新程

教育的发展始终与时代同频、与需求共振。庐江四中自1999年建校以来，历经数次合并与扩容，已成长为拥有两个校区、5400余名学生、380余名教职工的县直初级中学，长期办学中孕育了优良校风、教风和学风，为课程体系建设筑牢文化根基，先后斩获多项荣誉，彰显深厚办学底蕴。

时代发展与教育改革的要求让这所老牌名校面临新的挑战与机遇。三大动因推动庐江四中走上课程体系深度变革之路，以破局之举回应时代呼唤、破解发展困局、满足社会期盼。

回应国家教育战略的顶层呼唤，是课程改革的根本遵循。随着相关教育文件的相继颁布和“双减”政策深入推进，国家对义务教育学校提出“立德树人、五育并举、素养导向”的明确要求，呼唤学校从“教书”向“育人”转型，从“知识本位”向“素养本位”跨越，构建起德智体美劳全面培养的课程体系。

破解学校自身发展的现实困局，是课程改革的内在动力。作为城乡接合部学校，庐江四中生源结构多元，部分学生存在理想信念淡化、学习内驱力不足等问题，“五育”发展不均衡；部分教师职业倦怠，课程意识与创新能力不足；原有校本课程零散，难以形成育人合力，无法支撑学校特色化发展。

满足社会优质教育的迫切期待是课程改革的外在使命。家长和社会对教育的需求已从“有学上”转变为“上好学”，渴望学校提供多元化、个性化教育服务，让每个孩子发挥特长、全面成长。

明势知变，谋定而动。庐江四中新的领导班子深刻认识到，构建科学系统的校本课程体系是必然选择。2023年9月，学校将其确立为“一号工程”，全面启动系统性课程改革，开启赋能师生成长、提升办学品质的新征程。

匠心擘画 打造育人新范式

课程是育人的核心载体，体系是课程的生命所在。庐江四中立足“立德树人”根本任务，以学生发展核心素养为纲，遵循“整体设计，协同育人”“因地制宜，体现特色”“以管促建，提升质量”三大原则，经广泛调研、专家论证和全员研讨，成功构建“一核二向三层四翼”课程体系框架，将校训文化与育人目标深度融合，让课程既有温度又有特色。

“一核铸魂”，锚定育人根本。以“立德树人”为核心，细化为庐江四中学子的具体画像——培养具有家国情怀、良好品德、扎实学识、健康体魄和劳动能力的时代新人，这一目标贯穿课程设计、实施、评价全过程。

“二向驱动”，凝聚育人合力。创新性构建“学生课程”与“师长课程”双轮驱动模式：学生课程面向全体学生，促进其全面而有个性地发展；师长课程将教师与家长纳入其中，教师课程聚焦身心健康与专业提升，家长课程聚焦家庭教育与能力提升，凝聚校家育人合力。

“三层递进”，适配成长需求。按照“保底、扬长、创新”思路，将学生课程分为三个层次：基础性课程严格落实国家及地方课程，保障学业质量；拓展性课程涵盖学科延伸、艺术体育等，满足个性化需求；实践性课程通过项目式学习、社会服务等，培养创新与实践能力，践行“知行合一”校训。

“四翼支撑”，丰富育人内涵。依据校训凝练“德、能、知、行”四大课程群：德课程群涵养高尚品德，能课程群提升综合能力，知课程群培育科学素养与人文底蕴，行课程群锤炼实践本领。

四大要素相互支撑、有机融合，构成逻辑清晰、结构完整的育人系统，为课程改革落地生根奠定坚实基础。

赋能成长 师生同心谱华章

课程体系的生命力在于实施，育人成效的落脚点在于师生。庐江四中以机制创新为保障，推动课程体系从“纸上蓝图”变为“育人实效”，实现学生、教师、学校的同步提升，校家社共育格局持续深化。

健全机制，筑牢课程实施“保障线”。学校成立由校长任组长、教学与德育副校长任副组长，各科室主任、年级组长、教研组长及骨干教师参与的课程体系建设领导小组，统筹协调各项工作；同时整合资源成立学生活动中心，建立课程“准入-退出”机制保障质量，推行“学校主导+教师自主”双轨开发模式，丰富课程供给。2024年春季，已开发各类校本课程52项，形成多元化课程矩阵。

创新模式，激活课程实施“新动能”。2024年3月，学校以八年级为试点，实施“自选课程+走班制”，依托信息化选课平台和“三轮自主选择”机制，试点参与率达99.8%，同时统筹时段保障走班制有序推进。

深耕课程，彰显育人“真成效”。德、能、知、行四大课程群多点开花：“向日葵”志愿服务课程联动红色社团，将爱国情怀转化为实践行动；“三秀阁”语言艺术课程群通过各类活动为学生搭建展示舞台；趣味化学课程以探究式教学培养科学能力；航模课程融合多学科知识，锤炼学生意志与能力。

双向赋能，实现师生“共成长”。2025年，庐江四中在县教育教学工作评价中包揽全部四个奖项，庐江四中党委副书记、校长傅求宝在全县教育大会上作交流发言。学生层面，学业质量稳中有进，竞赛成果丰硕，2024-2025年斩获国家级、省级各类奖项数十项，精神面貌焕然一新。教师层面，超70%的教师参与课程开发，实现从“执行者”到“创作者”再到“研究者”的转变，归属感和幸福感大幅提升，一支优秀教师队伍正在形成。

辐射带动，拓宽育人“新边界”。课程建设成果在安徽省基础教育成果展亮相，并作为初中学校的典型案例获得了省内外教育同行的广泛关注与好评；牵头周边九所学校成立“课程建设联盟”实现资源共享，体现了学校的教育担当与社会责任；开设家长课程5项，通过“家长云课堂”提升家庭教育水平，家长满意度升至96%，被授予“合肥市重点家长学校”。

初心如磐 凝心聚力再登攀

庐江四中的课程体系建设历经两年多实践，走出了“文化引领、课程赋能、师生共长”的特色办学之路，积累了宝贵经验：坚持文化为魂、三方主体、机制创新，保障课程体系高效运转。

“四中的课程体系实现了国家课程与校本课程的有机融合、知识传授与价值引领的和谐统一、学生成长与教师发展的同频共振，显著提升了学校的办学品质与育人成效。”傅求宝说，“下一步，我们计划用2~3年推动课程体系向3.0版本升级，新增无人机编程、人工智能、智慧农业等前沿课程，将走班制推广至全学段，建立‘学生素养积分银行’，完善评价体系，强化教师专业支持，推动课程精品化，打造云端资源库，力求让每一个‘四中学子’都能找到展示自我的舞台，实现绿色发展，为学生终生发展奠基，向广大家长和社会各界交出满意的教育答卷。”

惠风杨柳絮万条，重启征程奏强音。庐江四中以课程为翼、以育人为本，构建绿色校园，实现师生共长、校家共赢，为基础教育课程改革注入鲜活力量。未来，学校将继续坚守教育初心，深耕课程改革，书写基础教育高质量发展的新篇章！

□袁良杰 刘 静

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