上海
在AI重塑读写范式的背景下，写作教育的价值何在？认知科学表明，写作是锻造思维、建构思想的核心途径。据此，人才培养应由偏重知识存储转向聚焦思想建构，同时厘清人机协作的边界，坚守自主撰写初稿的基本原则。这一育人定位，不仅为智能时代写作教学改革提供重要参考，更是捍卫人类认知主权与守护尊严的关键所在。
原文 ：《AI时代还需要学习写作吗》
作者 |浙江大学中文写作教学研究中心主任 金立
图片 |网络
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读写范式的重构
在人类文明的长河中，阅读与写作始终是知识传承与文明创造的核心载体。从甲骨文卜辞刻痕到竹简帛书浩繁卷帙，从活字印刷普及到电子屏幕闪烁，文字始终是联通个体认知与集体智慧的桥梁。然而，在数字技术冲击下，传统读写模式正经历前所未有的解构与重生：纸质阅读逐渐被电子化阅读取代，图文与音视频内容不断挤占文字的传播空间，而大语言模型（LLM）的崛起，进一步推动这场变革走向纵深。
2025年8月，国务院发布《关于深入实施“人工智能+”行动的意见》，这是我国首份人工智能系统性发展的顶层设计文件，标志着我国人工智能发展从单点技术突破迈向全领域全要素赋能的战略新阶段。2026年4月，教育部等五部门联合发布《“人工智能+教育”行动计划》，该文件明确提出“充分发挥人工智能赋能教育变革的引擎作用，推动智能技术与教育全要素融合、全过程贯通、全场景覆盖……着力培育胜任智能时代的高素质人才”。这份文件的落地，标志着我国教育数字化转型迈入系统重构的深水区。
一个根本性问题随之而来：人类还需要写作吗？还需要系统学习写作吗？写作训练究竟是培养未来人才的必经之路，还是终将被技术迭代淘汰的“古老技艺”？这些追问，既是对新时代读写教育存在价值的深度叩问，更是立足智能时代对人类认知主体性的深刻反思。
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写作是记录，更是感知世界的“接口”
写作绝非简单的文字记述，它融汇知识、表达、思维与文化，是个人综合素养的集中体现。写作不只是表达的工具，更是人类认知世界的根本路径。维特根斯坦“语言的边界就是世界的边界”与海德格尔“语言是存在的家”两大经典论断，揭示出语言与认知的深层关联：语言匮乏会束缚感知维度，语言丰盈则不断拓展人类认知世界的可能性。叶圣陶先生在《写文章就是说话，也就是想心思》中提出：“思想是脑子里在说话——说那不出声的话，如果说出来，就是语言，如果写出来，就是文字。”他打通了思想、语言、文字三者的内在关联，立足实践经验，佐证语言与认知的内在统一性。这一观点在语言学领域获得进一步的理论支撑：“萨皮尔-沃尔夫假说”提出，语言结构影响思维范式，印证了语言对思维的塑造作用。美国学者埃里克·阿约在《人文学科学术写作指南》中更直接指出：“写作并非思想的简单记录，而是对思想的提炼、打磨与检验——甚至能创造新的思想。”
大语言模型的落地与迭代，从实践层面印证并深化了上述观点：语言作为认知载体的价值愈发突出，人类写作/表达能力的重要性空前提升。大语言模型作为依托海量文本训练的人工智能系统，其认知逻辑不同于人类：以语言为认知媒介，依靠海量文本数据间接描摹现实世界的复杂样貌。伴随AI模型落地与快速演化，传统的人与人的沟通格局逐步转型，形成人—人、人—机、机—机多元共存的新型沟通生态。人工智能模型在部分场景下很可能成为“最了解你的人”，人机协同由此迈入全新的发展阶段。而语言正是维系整套协作体系的的关键媒介。唯有夯实语言功底，个体才能实现双向赋能，掌握合作主动权。
上述认知正深刻影响着全球高等教育的人才培养理念。纵观世界顶尖高校，哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学等名校始终将写作课置于通识教育的核心地位。国内如清华大学、浙江大学、成都电子科技大学、同济大学、南方科技大学、哈尔滨工业大学等高校，纷纷积极推动写作课程从辅助性技巧升级为通识教育的核心板块。由此可见，写作本就是串联知识、淬炼思维的天然纽带。步入AI时代，语言成为人机交互的关键载体，写作作为通识教育枢纽的地位与价值，还将持续巩固、稳步提升。
[本文后续详见2026年6月15日头条推送]
文章为社会科学报“思想工坊”融媒体原创出品，原载于社会科学报第2005期第5版，未经允许禁止转载，文中内容仅代表作者观点，不代表本报立场。
本期责编：程鑫云
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