对话前艾伦·图灵研究所博士后研究员Georgia：当AI能够快速给出答案时，什么对孩子是更重要的？

在信息唾手可得、人工智能能够快速生成答案的时代，我们如何面对繁杂的科技与工具？什么才是我们最需要关注的能力？

本期受访嘉宾，是StoryTeen来自英国的学术写作导师，同时也是原英国国家人工智能与数据科学研究院——艾伦·图灵研究所（The Alan Turing Institute）的研究人员。过去一年里，她在StoryTeen带领了7-9岁的孩子学习独立阅读，又带领12-17岁的孩子通过学术写作探讨心理学、哲学、社会学等等专业议题，深受学生喜爱。

今年六月，她将受Storyland的邀请来到上海，和孩子们展开线下工坊与交流活动。此外，她全新的Academic Writing第二阶段课程经过反复打磨，将于今年八月上线，一直广受青少年学生欢迎的魔幻写作工坊和针对小龄段孩子的Guided reading也会持续开展。

从人工智能研究到课堂教学，她始终关注同一个问题：如何帮助年轻人在快速变化的时代中，建立独立思考的能力与表达自我的声音。此次采访中，她向我们讲述了她眼中的StoryTeen学生，也分享了许多关于教育、AI、科研、学术写作以及未来人才培养的观察与思考。

Georgia

Georgia是Story Leading Education在英国的老师，她在牛津大学本科学习了英国文学，又完成了剑桥文学硕士学位，并一直追随着她对教学、讲故事和社区建设的热情。

她曾教育过各个年龄段和需求的学生，从幼儿到青少年。2017年她曾在北京执教半年，帮助自闭症儿童学习。最近五年，她是英国国家数据科学和人工智能研究所——艾伦·图灵研究所（The Alan Turing Institute）的博士后研究员，在神经多样性团队工作，探索感官认知和公众参与的研究课题。

Host：

Hi Georgia，很高兴能和您交流。您在StoryTeen担任导师已有近一年时间，Guided Writing, Academic Writing等课程深受许多学生喜爱。能和我们分享一下您迄今为止在StoryTeen教学的感受吗？

Georgia：

在StoryTeen教学是一段非常有成就感的经历，因为这里非常重视每一位学生的学习成长。我能够获得充分支持，为每位学生尽自己最大的努力——在教育领域，这其实是一种难得的奢侈，因为教师常常面临巨大的时间与精力压力。

我合作过的学生们真的令人愉快。许多人本身就拥有好奇心和能力，而我的工作更多是在帮助他们打磨工具、建立信心，并认识到自己思维方式的价值。

与此同时，我也一直在向他们学习，而这正是教学最美好的部分之一。

Host：

从您的观察出发，不同年龄、不同课程的孩子有没有什么特点？您在英国也从事过教育行业，您如何看待中西方的教育差异？

Georgia：

我在StoryTeen最明显的一个观察是：每位学生都会为课堂带来独特的东西。

这从来不只是年龄或学术水平的问题，个性同样重要。有些学生天生善于表达，喜欢一边思考一边把自己的想法说出来；有些学生则需要更多安静思考的时间，等他们准备好了才愿意分享。还有些学生在结构、证据运用和论证方面非常自信，而另一些学生则拥有特别丰富的想象力和直觉性的创意。

在我看来，好的教学取决于能否发现这些差异，并找到恰当的平衡：在挑战与鼓励之间，在指导与独立之间，在鼓励学生发言与给予他们思考空间之间。

无论是在低龄阅读启蒙的引导式阅读工作坊（Guided Reading）还是在初高中生参与的学术写作工作坊（Academic Writing）中，我都深深感受到学生们的勤奋、认真与投入。他们在学习上付出了真正的努力，也常常展现出令人印象深刻的自律和学术上的严谨。

有趣的是，Georgia在Storyteen既在教7-9岁的孩子学习独立阅读，又在带领12-17岁的孩子通过学术写作探讨心理学、哲学、社会学等等专业议题

与此同时，我认为一个特别值得培养的方面，是学术思维中更具个人色彩、更具创造性、也更不可预测的那一面。

在许多西方大学的环境中，学生不仅需要掌握知识，更需要形成属于自己的视角：提出自己的问题、敢于进行智识上的尝试，并展现独特的声音。对于一些长期接受“准确性、标准答案和规范结构”训练的学生来说，这一要求起初可能会有些陌生。但一旦他们开始相信自己的想法，他们的作品往往会变得更加鲜活、更具生命力。

Host：

您在艾伦·图灵研究所（The Alan Turing Institute）的研究听起来非常有趣。能否和我们分享一些前沿或特别有意思的研究内容？您是否会将这些研究成果融入教学之中？

Georgia：

艾伦·图灵研究所是英国国家人工智能与数据科学研究院，因此这里汇聚了许多背景极其多元的人群，包括神经科学家、人工智能研究者、程序员、设计师，以及拥有相关亲身经历的人。

我在那里最有趣的一项工作，是研究不同神经类型人群在感官处理方式上的差异，以及环境如何影响人们的体验、舒适度和参与能力。

这项研究不仅涉及数据和科学本身，也涉及非常实际的包容性问题：谁能够参与其中？谁的专业经验能够被认可？什么样的条件才能让每个人都充分发挥自己的贡献？

这既令人兴奋，也充满挑战。当人们来自完全不同的背景时，他们未必使用相同的语言，也未必拥有相同的前提假设。因此，工作中很重要的一部分，就是确保每个人都能真正参与其中，而不是简单地要求他们适应传统的研究框架。

这一点在我们与自闭症群体开展的参与式研究中尤其重要。因为很多时候，那些最终会直接受到研究成果影响的人，反而被排除在研究设计和研究重点的制定过程之外。

这段经历让我深刻理解了环境、信心与贡献之间的关系。合适的环境，能够彻底改变一个人所展现出的能力。

图注：即便是教7-9岁的启蒙段孩子，Georgia都会不断拓展孩子的思维边界，为他们带来更多更深的探索机会

这些理念我确实带入了教学当中。

对我来说，教育不仅仅是把知识从老师传递给学生，而是创造一种环境，让学生愿意认真思考、提出问题，并进行智识上的探索与冒险。

我的研究也提醒我：永远不要低估任何人，包括你自己。

有时候，一个看起来沉默的学生，其实正在进行非常深入的思考；有时候，一个在某类任务上表现困难的学生，却可能在另一类任务中展现惊人的天赋。

教师的职责，就是发现这些可能性，并帮助学生找到进入自己思想世界的道路。

Host：

是什么启发您开设并教授Academic Writing课程？

您认为，为什么当今的年轻人通过写作和讨论来参与科学、技术和AI等话题如此重要？

Georgia：

我之所以开设并教授Academic Writing课程，是因为学术写作背后的能力在我人生的许多阶段都发挥了重要作用。无论是在科学研究、政府部门、大学学术环境、公益组织，还是在更广泛地理解世界与他人的过程中，这些能力都十分重要。

学术写作不仅仅是撰写论文，它最优秀的意义在于教会学生如何进行深入思考。 它能帮助学生提出更好的问题、评估证据、构建论证，并清晰地表达复杂的概念，这些能力的价值远远超出课堂本身。我对心理学、社会学、哲学、科学、技术和人工智能等学科尤其感兴趣，因为它们能帮助我们思考自身以及我们所处的社会。

心理学帮助学生理解人的心智与行为；社会学帮助他们思考制度、文化、不平等与社会变迁；哲学则鼓励他们探讨更深层的问题，例如伦理、知识、责任，以及什么样的人生才算活得充实。

当这些学科与当代科学和人工智能议题结合起来时，学生们会意识到，学术学科并非脱离现实生活。它们是理解当下、展望未来的途径。对于当今的年轻人来说，这一点至关重要。他们成长在一个由飞速发展的科技塑造的世界，而科技的发展速度往往超过了我们社会和伦理框架的适应能力。

学生仅仅使用科技是不够的，他们需要能够质疑科技，理解其假设，并讨论其后果。写作和讨论之所以有效，是因为它们能放慢思考速度，促使人超越快速形成的观点，构建更深思熟虑的思考。它们还能帮助学生发展自己的独特见解，这对于学习和人生都至关重要。

归根结底，知识是一种力量。当学生能够进行批判性阅读、有说服力地写作，并自信地讨论复杂问题时，他们不仅能在学术上取得成功，也更有能力成为这个复杂世界中的深思熟虑的公民。

Host：

根据您的观察和经验，您认为科技正在如何影响当代年轻人的生活？为了适应未来的发展，他们需要具备哪些能力与思维？

Georgia：

科技正在以前所未有的方式塑造年轻人的生活，这既令人兴奋，也充满挑战。

一方面，学生拥有获取知识、工具和连接世界的前所未有的机会。他们几乎可以学习任何内容，进行跨国交流，并使用过去看来不可思议的技术。但另一方面，这也带来了新的压力，信息传播速度极快，注意力不断被各种事物拉扯，人们越来越难判断什么是可靠的、重要的和真实的。

尤其是在人工智能时代，年轻人正进入一个许多任务都能够被自动化完成的世界，包括那些曾被认为是学习核心环节的工作，例如构思、撰写和总结。

因此，我认为最重要的能力不仅仅是技术能力，学生更需要批判性思维、信息素养，以及组织和构建自身思想的能力。他们需要学会评估信息来源、构建论证、提出精准问题，并解释为什么某件事重要。当技术能够快速给出答案时，这些能力很容易被忽视，但恰恰是这些能力最具长期价值。如果学生过度依赖人工智能，却没有发展自己的判断力，他们可能会失去一些更深层次的学习习惯。

但如果他们能够理解人工智能，并智慧地与其协作，而不是让它取代自己的思考，那么他们将拥有真正的优势。

我还认为，年轻人需要具备接触和理解差异的能力。科技能够连接人与人，但如果我们只接触与自己观点相似的信息，它同样可能让我们的世界变得狭窄。学生需要练习讨论、共情与理性分歧。他们需要能够倾听不同观点，与之展开思考，并以审慎而非防御性的方式回应。

这些都是人类特有的能力，而且未来只会变得更加重要。世界变化得很快，因此适应能力十分重要。但适应并不意味着追逐每一个新工具。

真正的适应力来自扎实的基础：好奇心、判断力、韧性，以及持续学习的信心。无论未来发生什么，这些能力都会帮助学生成长。

Host：

您认为Academic Writing课程将会为StoryTeen学生带来哪些帮助？您希望它如何支持学生的成长？

Georgia：

我希望这门课程能够激发学生的好奇心，让他们真正体验到高阶学术思维的魅力。

许多学生已经习惯了学校里的学习模式：任务要求明确，答案往往也是已知的。而更高阶的学术写作则略有不同。它要求学生面对复杂议题，思考不同的观点，并逐渐形成属于自己的立场。这或许充满挑战，但也令人兴奋不已。因为它让学生有机会不仅把自己看作学习者，更把自己看作一个拥有独特见解、能够贡献思想的思考者。

这门课涵盖了一系列引人入胜的研究主题，包括心理学、社会议题、科学、科技以及人工智能等领域，学生将接触到一些研究，可能会让他们以全新的视角看待人和世界。

他们还将练习一些实用的学术技能：如何分析问题、构建文章结构、运用证据、展开论证以及清晰地表达观点。这些技能对于大学申请至关重要，尤其对于那些可能申请那些高度重视独立思考和个人学术方向的院校的学生而言。这些都是大学学习准备过程中至关重要的能力，尤其对于那些未来可能申请重视独立思考和个人学术方向的院校的学生而言。

当然，我并不认为这门课程仅仅是为了升学申请或未来学业做准备——尽管它确实能够在这些方面提供帮助。我希望它也能促进学生的全面发展。写作是发现想法的一种方式，而讨论则是检验和完善这些想法的方式。当学生学会清晰地表达自己时，他们往往也会在其他方面变得更加自信，会意识到自己的问题值得提出，自己的想法值得发展。

对于StoryTeen的学生来说——他们大部分人已经非常有天赋且勤奋——我希望这门课程既能够给予他们足够的挑战，也能够给予他们充分的鼓励。

我希望他们离开课程时，不仅拥有更扎实的学术工具，也拥有更深的好奇心、更强的独立性，以及对未来可能探索的思想世界更大的期待与热情。

Host：

我们非常高兴能在今年六月邀请您来到上海，与学生们面对面交流。对于即将到来的上海之行，您有什么期待吗？

Georgia：

我真的非常期待今年六月来到上海，尤其是因为我与Storyland学生的大部分教学工作都是在线上进行的。线上教学当然可以非常有效，我也很享受通过课堂与学生建立联系的过程，但与人面对面交流终究有一种特别的意义。

我期待着与学生们身处同一教室，直接聆听他们的想法，以不同的方式体验课堂的活力。我认为面授教学能够捕捉到一些在线教学难以记录的瞬间：比如学生自发的提问、课后的简短交流，或是大家聚在一起时自然而然形成的小组讨论。

我也期待着向其他老师和导师学习。我珍视教育的一点是，教师也始终在学习。 每个人都有不同的教学方法、不同的直觉，以及不同的激发学生潜能的方式。我认为这次访问不仅是一次绝佳的教学机会，也是一次观察学习、交流思想、更好地了解Storyland大家庭的机会。

就我个人而言，我也非常想好好探索上海这座城市。我之前去过中国，但只去过北京，所以上海对我来说将是一次全新的体验。我希望更多地了解这座城市、它的文化、历史，以及充满活力的当代面貌等等，我一直相信，亲身体验一个地方远比仅仅通过阅读或听闻来了解它更有价值。

当然，与学生和Storyland建立更深的联系是此次上海之行最重要的部分，我非常感谢这次邀请，并对这次即将到来的经历充满期待。

如需了解更多Georgia老师的暑期线上工作坊，可以点击：

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