北京
清晨7时50分，河北省石家庄市第一中学高三学生田诺一打开智慧学习平台，屏幕上“个人学情画像”清晰呈现：数学立体几何模块掌握进度达到86%，系统还自动推送了3节针对性微课和一组变式题。“平台给出每个人的知识薄弱点并有补缺措施。这让我们彻底告别了以往千篇一律的作业和题海战术。”田诺一说。
传统班级授课制长期面临“中间水平适配”困境：学困生跟不上、优等生吃不饱。石家庄一中曾做过一项调查，数据显示，超40%学生认为课堂内容未能匹配个人学习节奏。
为破此局，自2014年起，该校启动了十年系统性探索：重构一套“三段四维”数据驱动差异化教学新模型。正如学校党委书记沈建军说：“教育数字化给了我们一把钥匙——让数据替每个学生‘发声’。”
“三段四维”，即三段教学闭环（课前精准诊断、课中动态调整、课后靶向干预）和四维系统变革（学习方式、教学形态、资源供给、评价体系）。
如今，走进石家庄一中的课堂，能感受到一套精密运转的教学新秩序。支撑这种秩序的核心，正是这个数据驱动的差异化教学模式。
课前，学生完成预习任务，AI自动生成可视化学情图谱，帮助教师精准定位难点。课中，教师借助移动终端实现双线混融，数据看板实时呈现全班课堂参与、随堂测验和知识点掌握的热力图，哪里需要深化、哪里可以跳过，一目了然。课后，系统基于学情画像自动推送分层作业与个性化错题本，教师据此“对人对点对题”精准辅导，形成“诊断—干预—反馈”的完整闭环。
于是，该校教学的学习方式从“齐步走”转向个性化跑道，学生可按画像基础自选资源与路径；教学形态从经验驱动转向数据导航；资源供给从大水漫灌转向精准滴灌，依托10万余节精细标签化的微课和三级推荐算法，实现“资源找人”；评价体系从结果评判转向过程赋能，成长轨迹可视化、自适应测评与实时学情预警贯穿始终。
“这一切的底层支撑，是一套‘无感化、伴随式’的全息学情采集系统。它打破数据类型壁垒与时空局限，每年累积上百万条过程性与结果性数据，真正实现从‘经验驱动’到‘数据驱动’的教学转型。”沈建军介绍。
经过10年摸索、实践，“减负、提质”的成效显而易见：光速反馈系统实现作业即时批改与错题归集，把教师从重复劳动中解放出来；学生人均每日作业时长减少约1小时，“远离题海”变成日常；学校顺利通过教育部新课程新教材实施示范校验收，2023年荣获河北省政府质量奖（全省教育系统唯一组织奖）；学校相关做法同年被评为河北省普通高中育人方式改革创新案例特等奖，2018年入选中央电教馆“全国基础教育信息化应用典型案例”……
教师魏平军的话代表了同行心声：“有数据工具辅助，能更好关注到学生差异。”目前，该模式已辐射全国百余所学校。邢台一中、晋州一中、高阳一中等不同层级的学校引入该模式后，教师普遍实现了从“凭粗放经验”到“靠精准数据”的转变，县域中学也借此弥补了优质资源相对不足的短板。
技术是手段，育人才是根本。如今在石家庄一中，数据画像之上，教师的情感陪伴与价值引领依然在线；“一生一策”之外，依旧重视课堂温度与同伴协作。正如该校“生命的教育”理念所体现的：数智赋能的最终指向，不是让机器代替教师，而是让教师从“知识搬运工”回归“学习设计师”与“成长引导者”。（中国教育报-中国教育新闻网记者 周洪松）
作者：周洪松
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