北京
中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 郑翅 欧媚）2026年高考开考首日上午，多位专家和一线教师对2026年高考语文试题进行评析。今年高考语文试题有哪些特点和亮点、对一线语文教学有何启发？记者对此进行了采访。
让考生都有话可说，体现命题公平公正——
“整张试卷将知识融于具体鲜活的应用情境，所以试卷的可读性很强。”北京师范大学资深教授、教育部基础教育课程与教学咨询委员会委员王宁认为，试题将知识融于理解和思想，作文的提示材料不是长篇大论，不是限制，而是通过语料启发学生，开放性很强，也有针对性。学生有话可说，能够从多个角度说，既有标准，又有空间。
“日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。”2026年高考语文全国Ⅱ卷的作文就以此切入。“在这段文字之下，有一段解释，保证了试题公平性。”连续多年关注高考作文的中山大学中文系主任彭玉平认为，作文命题的意义指向明确，又有相当的发散性，考生审题发生根本性错误的可能性不大。
紧扣时代性特征，体现命题的文化担当——
语言建构与运用是语文学科核心素养的基础。2026年全国Ⅱ卷第22题要求修改学生习作中故作高深的句子，引导考生在写作中使用平实贴切的语言，远离不良文风。
“酌古，君不见多少青衿种菊修篱避象塔一隅；斟今，君可见吾侪学子掩卷挺膺立日新之巅。”该题所引学生作文中的句子，想要表达的内容非常简单，但使用了极为复杂的语言。在人民教育出版社副总编辑朱于国看来，题目针对当下AI语篇生成的种种问题——滥用典故、暗喻、生僻词语和对称式句式及故作高深等，既是对学生语用能力、修改润色能力的考查，又是对文风的纠偏。
如此开放、灵活、创新的高考语文试题，对一线教学有何启示？
“今年的试题对于教学和教材学习是有挑战的。”王宁举例，全国Ⅰ卷选用了司马光的诗歌《风》，全国Ⅱ卷选用了杨炯和沈佺期的同题诗歌《骢马》，考查审美鉴赏能力，命题点精准捕捉到了诗歌中的形象，对于在教学时一味让学生背诵诗歌的教师，有很好的启发意义。
“高考试卷告诉我们，语文不是‘死学’，也不是‘玄学’，语文是看得见的，是摸得着的。”北京四中雄安校区校长黄春认为，一是要多阅读，除了文学作品，还要多读学术文章、文言文章、科学文章等，鼓励学生阅读的类型更加宽广；二是多实践，鼓励学生多听多走多做，多研究多思考。“每个人成长中如果经历得多，应对语文试卷是得心应手的。”黄春说。
广东省深圳中学语文学科科组长杨洛认为，今年语文试题涵盖群文整合、情境化任务、开放性探究，这提醒一线教师要从碎片化知识讲授转向素养导向的语文味儿课堂，告别“机械刷题”的落后教法，回归语文核心素养真正落地的本位课堂。
“试题考查的知识点和能力要求在统编语文教材中都能找到关联，这启示我们一线教师必须扎扎实实用好教材这个‘例子’，将教材内容讲透、教活，真正培养学生的语文核心素养。”重庆市育才中学校教务中心主任钟丹认为，试卷的阅读量、文本类型和思维容量都提示我们，没有广泛的阅读积累和深度的思考习惯，难以应对未来的挑战。
“高考只是一场考试，但是语文学习和精神成长是终生的事。”钟丹说。
作者：郑翅 欧媚
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