跨越山海赴金陵：德国外教文沛德，做南外仙林学子十余年的“德语启蒙友师”

文沛德（Peter Wrede），来自德国科隆。2013年起入职南外仙林分校国际高中中德项目。执教十余年间，帮助历届零基础学生在10个月内达到德语B2水平，成功赴德留学。以严谨而幽默、耐心而真诚的教学风格，成为一届届中德学子心中的“德语启蒙恩师”与“跨越国界的朋友”。

在南京外国语学校仙林分校的国际高中，有一位来自德国科隆的老师——文沛德（Peter Wrede）。2013年起他扎根南外仙林国际高中中德项目，一教就是十余年。他面对的学生绝大多数从德语零基础起步，需要在10个月内完成从入门到B2等级的跨越——这是一条被许多德语学习者视为“天堑”的道路。但在文沛德老师的课堂上，一届又一届学生不仅跨越了这道天堑，更在过程中爱上了德语、理解了德国文化。这是一位外教的故事，更是一段跨越十余年的跨文化教育实践。

一位德国教师的中国选择

文沛德来自德国科隆。2010年，他来到上海，在世博会德国馆工作，在上海教授德语。2013年，他接到南外仙林分校的邀请，加入中德项目。文沛德说，“这里的课程设置很特别，学生的学习态度让我印象深刻。”

南外仙林国际高中中德项目的课程强度在业内颇有知名度。学生每周常规德语课程达26节，加上德国概况课、中方德语课，总课时高至34节。学生不仅要学习语言本身，还要用这门刚接触的语言去理解德国的历史、政治体制和人文地理。从零基础起步，10个月内达到B2水平——对很多德语专业的大学生来说，这需要两到三年。而这里的高中生，必须在一年不到的时间内完成跨越。“这确实很难，”文沛德坦言，“但并不是不可能。”

教学之道——在“不可能”中寻找可能

汉语母语者的“天然劣势”

执教十余年，文沛德对中国学生学习德语的难点有着深刻理解。“汉语和欧洲语言的差异太大了。一个中国学生初学德语，天然就比英语母语者困难得多。”德语名词有三个语法性别，且往往没有逻辑规律可循；四个格系统会改变冠词和形容词的词尾；形容词变格更是被无数学习者视为“噩梦”。“这些在汉语里根本不存在的概念，需要学生从零开始构建认知框架。所以我需要非常有耐心，一点一点帮他们建立这种思维习惯。”

“零基础”反而更有优势

文沛德分享了一个有趣的教学现象：那些提前自学过德语、甚至已达到A2水平的学生，后续往往不是班级最优；反而是零基础入门的学生更容易脱颖而出。“零基础的学生从一开始就知道自己什么都不会，所以每一节课都保持专注和刻苦。而有基础的学生容易产生轻敌心理，等发现知识漏洞时往往已经落后一截，再追回来有难度的。”基于此，他给有意留德的学生提出了一条“反常识”建议：“可以提前了解一下德国风土人情，短时体验一下入门，但不建议系统报读完整课程。从零踏实起步，反而是更稳妥、更有效的路径。”

课堂上的“维尼小熊”与十年不换的笔袋

文沛德的教学风格在学生心中留下了鲜明印记。课堂上，他严谨、耐心，针对中国学生最容易犯的错误设计大量专项练习和小组辅导。但他绝不是刻板的“语法机器”——他的课堂充满笑声。学生们回忆：Peter老师经常设计趣味活动和游戏，让枯燥的语法变得生动；他会在课堂上开幽默的玩笑，让大家在欢笑中提升表达能力。那个用了多年的旧笔袋，还有一直陪伴课堂的维尼小熊玩偶，被多位学生反复提起——“这些让我觉得他身上有一种德国式的认真与坚持。”

他的幽默也打破了“德国人严肃刻板”的刻板印象。有学生写道：“他一点都不严肃，特别幽默、可爱，甚至有点‘皮’。这也让我明白，不要轻易用标签去定义任何一个人或一个国家。”

不只是教语言，更是打开一扇门

文沛德反复强调：德语课教的绝不仅仅是语法和单词。德国概况课涵盖德国历史、政治体制、名人传记、风土人情。“学生要理解这个国家，才能更好地使用这门语言。语言是工具，但工具背后是文化，是思维方式。”在他看来，语言教育的最终目的不是让学生通过考试，而是为他们打开一扇通往另一个世界的大门。“我教的B2不仅仅是B2，它意味着一个16、17岁的孩子有能力去德国读高中、融入当地课堂、和德国同龄人讨论问题。这是语言的力量，也是教育的力量。”

时光不负遇见——学子回忆中的文沛德老师

一辈子的德语启蒙恩师

郑天辰，2017届中德班学生，硕士就读于德国慕尼黑工业大学：“Peter老师是我德语学习的启蒙老师，是他用一年的时间为我打开了德语的大门。刚开始接触新语言时难免觉得困难，但Peter总能用认真负责的教学、轻松有趣的课堂氛围，把枯燥的语法变得生动。他常常设计各种趣味活动，让我们在互动中学习，不知不觉建立起兴趣和信心。对我来说，Peter带给我的不只是德语知识，更是一种对德国语言和文化的最初好感。一位好老师，尤其是启蒙老师，往往决定学生最初的兴趣和方向。Peter正是这样一位老师。”

从德语到法语、西班牙语：一位老师激发的连锁反应

2015届学生袁滋蔓，硕士毕业于德国耶拿大学：“他的课堂真的很神奇——你明明是来学德语的，但常常一边笑一边就把知识记住了。他总有办法让学习不那么‘像学习’，更像一场有趣的探索。也是因为他，我第一次觉得原来语言可以这么好玩，它不只是单词和语法，而是一扇通往另一个世界的门。我一直很感谢他当年的鼓励和夸奖。正是这些肯定，奠定了我对语言学习和跨文化交流的热爱，让我后来有勇气继续去学法语、西班牙语，慢慢走向更大的世界。”

她还提到一个细节：“我经常一连串问题‘轰炸’他，但他从来不耐烦，总是认真耐心地解答。同时他也会提醒我：先自己想一想，再来问问题。慢慢地我才意识到，提问本身也是一种能力，独立思考更重要。这一点对我后来的学习和工作都产生了很大影响。”

那些闪光的细节

2019届学生徐左宜，就读于德国海德堡大学临床医学系：“我一直记得Peter老师的课堂，那是我在中德班美好的回忆里很闪亮的一笔。他不会让我们被枯燥的语法困住，而是用许多地道、有趣的表达，让我们在轻松中真正学会使用德语。更让我感动的是，他总是愿意在课后解答问题，这样的陪伴与支持让我一直心怀感激。”

2014届学生戴旭，硕士毕业于德国霍恩海姆大学：“Peter老师始终是一位既耐心又幽默的教育者。他不仅关注学生的学习，更关心每一位学生的成长与状态，这种真诚与用心让人难以忘怀。即使毕业已过去十年，我们之间的关系早已超越了传统的师生情谊，更像是久别重逢的老朋友。每次回国，依然期待能与他见面，聊聊近况。”

多位学生都提到了同一个感慨：能在一所学校坚持教书十余年，一定是因为真的热爱。正如袁滋蔓所写：“能在学校坚持教书这么多年，我觉得真的不是一件容易的事情，一定是因为他真的很热爱这个岗位、也很在意学生。Lieber Peter，真的很幸运遇见你。”

观察：文沛德的教育哲学——一种“有温度的严谨”

梳理文沛德的教学实践，可以发现一种独特的教育哲学：有温度的严谨。

严谨，体现在他对教学标准的坚持。10个月从零基础到B2，需要极高的教学密度和严格的训练。他要求学生紧跟节奏、按时作业、坚持背诵、常态复盘，针对每个典型错误精准突破。

温度，体现在他对学生的理解和关怀。他不是高高在上的“权威”，而是一个会说中文、会开玩笑、会和学生打成一片的“假老外”。他允许学生犯错，愿意课后答疑，用趣味活动打破对德语的恐惧，用耐心消解对复杂语法的焦虑。他关心学生的成长状态，鼓励独立思考而非盲目接受答案。

这种“有温度的严谨”，恰恰是语言教学最稀缺也最需要的东西——在严格要求的同时，让学生感受到被理解、被鼓励、被看见。

实用建议：文沛德给留德学子的五点忠告

基于十余年经验，文沛德为有意赴德留学的学生提出以下建议：

第一，正视挑战，保持认真。“10个月零基础到B2”不是轻松路，需要从一开始就保持专注和刻苦。

第二，紧跟老师节奏。按时完成作业、坚持背单词、常态化复盘知识点，周末巩固一周所学，是提升效率的关键。

第三，不要迷信“提前学”。提前系统学习反而可能导致轻敌心理，从零踏实起步是更稳妥的选择。

第四，接受犯错，持续练习。德语语法复杂，犯错正常，重要的是从错误中学习，而非害怕开口。

第五，不仅学语言，更要学文化。只通过语言考试远远不够，理解德国的历史、政治和社会规范，才能真正融入。

在语法森林里为少年点灯

文沛德的故事，让我们看到一位老师如何用十余年的时间，在“不可能”的德语远征中，为一届又一届学生点亮前行的灯。

在那些被形容词变格、名词词性、四格变化填满的课堂上，在那些充满笑声的趣味活动中，在那些课后耐心解答问题的黄昏里，文沛德不仅仅是在教一门语言。他在为学生搭建一座桥——桥的这头是南外仙林的教室，桥的那头是德国的高中、大学，乃至一生的可能性。

他用十余年证明：真正的师生关系不会因毕业而终结，而会在时光中沉淀为跨越国界的友谊。他送给学生最宝贵的一份礼物——不是B2证书，而是一种开放、多元、不轻易下定义的世界观。而这种世界观，恰恰是这个时代最需要的东西。

供稿：南外仙林德国高中课程实验班项目组