勿让数字产品过早侵入孩童的世界｜中教评论

勿让数字产品过早侵入孩童的世界

核心观点：

• 数字产品的身影无处不在，由此引发的一系列成长风险，愈发值得全社会高度警惕

• 学会使用AI等数字工具是一个水到渠成的过程，完全不必让孩子在学前阶段就开始接触

幼儿园应坚持“以游戏为基本活动”，禁用数字产品替代传统教具及师幼互动；引导家长践行“多陪伴、多游戏、多运动、多亲近自然”理念，抵制“电子带娃”……目前，教育部启动2026年全国学前教育宣传月，围绕“共同守护数字时代的童年”这一主题，向全社会发出了清晰而坚定的倡议。

伴随数字技术的发展，智能手机、早教类App等各类数字产品，不可避免地全方位向青少年群体，尤其是学前儿童逼近。从家庭客厅到幼儿园课堂，从日常娱乐到所谓“早教学习”，数字产品的身影无处不在，由此引发的一系列成长风险，愈发值得全社会高度警惕。过早、过多接触数字产品，不仅将直接损害孩子的视力健康，也将对孩子的注意力、语言交往、情感发展能力造成难以逆转的伤害。

正是基于对幼儿成长规律的深刻把握与对现实问题的清醒认知，倡导学前儿童合理远离数字产品、全力保护儿童发展权益，已成为世界各国的广泛共识与共同行动。此次教育部启动2026年全国学前教育宣传月，将主题明确为“共同守护数字时代的童年”，充分体现了对幼儿身心发展规律的尊重与顺应，具有很强的现实针对性与实践指导意义。通过广泛传播和系统普及科学育儿知识，既能有效规范幼儿园的保教行为，引导教育工作者科学、审慎、适度使用数字产品，守住学前教育的育人底线；也能帮助广大家长转变育儿观念，从被动应对数字产品的冲击，转向主动投入时间陪伴孩子成长，抵制“电子带娃”，让育儿回归亲情与陪伴的本质。

幼儿过早、过多接触数字产品的背后有着多方面的原因。在一些幼儿园，部分教师对数字产品的教育价值存在认知偏差，将数字产品当作提升课堂“科技感”的噱头，背离了“以游戏为基本活动”的基本原则。在家庭中，部分家长为了图一时轻松，或因无暇照料孩子，便习惯性地将手机、平板等电子产品塞给孩子，让数字产品成为“电子保姆”。此外，各类早教机构、互联网商家为抢占早教市场、扩大用户群体，开发打着“益智早教”“智力开发”旗号的早教类App与数字产品，通过铺天盖地的营销宣传误导家长，营造“不让孩子早点使用数字产品就会输在起跑线上”的焦虑氛围。

在人工智能技术快速迭代的当下，许多家庭在育儿过程中充满了疑惑与焦虑。不少家长困惑：孩子安静地盯着手机看动画、玩小游戏，是不是专注力良好的表现？在AI时代，孩子不提前接触智能产品、AI工具，会不会跟不上时代发展，与同龄人拉开差距？这些疑问，恰恰是家长对幼儿成长规律与数字产品本质认知不清的体现，也成为幼儿过早接触数字产品乃至AI产品的重要推手。

对此，我们必须进行厘清。学前阶段是孩子培育好奇心、想象力、感知力与基础认知能力的黄金关键期。幼儿被动沉浸在手机、平板呈现的声光电刺激中，习惯于高强度、快节奏、无需主动思考与回应的虚拟环境，是一种“伪专注”。久而久之，将难以适应安静阅读、手工创作、持续游戏等需要主动投入、长时间专注的现实活动。如此，不仅无法真正培养孩子的专注力，反而会持续弱化其注意力，导致孩子做事缺乏耐心、容易分心走神，为后续的学习与生活埋下隐患。

更进一步来看，让学前儿童过早接触AI产品，危害更为深远。孩子习惯从AI工具中直接获取现成答案，无需自主思考、主动探究便能得到结果，其独立思考能力、问题探究能力将在无形中被削弱。同时，若孩子长期依赖AI的单向陪伴，沉浸在虚拟数字世界中，缺乏与现实生活、自然万物的亲密接触，缺少与同伴、家人的面对面交流互动，也将难以学会共情、分享与协作，不利于人际交往能力、团队协作意识与情感共情能力的培养。

学会使用AI等数字工具是一个水到渠成的过程，完全不必让孩子在学前阶段就开始接触。对于幼儿而言，最重要的是，构筑起完整的基础认知体系，养成独立思考习惯，培养良好的人际交往、情感共情与动手实践能力。做好这些“打底”的工作，才能在未来真正驾驭各类数字工具，而非被技术裹挟、支配。

技术的进步与发展，可以为家庭育儿带来更多便利与可能，为幼儿成长提供更丰富的资源支撑，但如果使用不当、介入过早，也暗藏重重风险。数字时代，全社会应深刻认识到学前儿童过早、过多接触数字产品的潜在危害，主动为孩子创设亲近自然、亲身体验、充满人文温度的成长环境，让孩子们在自然、健康、温暖的环境中自由成长，不被数字产品过早侵扰。

本文来源｜《中国教育报》2026年5月25日02版

本文作 者｜ 杨三喜

责任编辑｜王佳实