以班级育人共同体落实全员育人

　　30年来，山东省安丘市文华学校扎根小学教育一线，直面班级育人工作中“主体单一、机制陈旧、内涵浅化”三大现实难题，历经多轮实践迭代，构建起以情感为底色、以协同为路径、以制度为保障的班级育人共同体，让全员育人落地见效。

　　全员协同

　　从“一人忙”到“众人干”

　　曾几何时，“班主任一人忙”是许多小学的真实写照。清晨进校盯早读，深夜在线问家长，班主任被繁杂的事务性工作裹挟，即便拼尽全力，也难以兼顾每一名学生的情感需求与价值引领。学科教师重教书轻育人，家长多是被动配合，社区力量缺乏参与渠道，看似“全员育人”，实则“单兵作战”。

　　破解困局的关键在于重构育人格局。学校首先明确班主任“首席统筹者”定位，推动其从“事务大包干”的被动模式，转向专注育人规划、资源整合与专业引领的主动履职模式。在此基础上，搭建起“核心层—骨干层—辐射层”三级协同队伍，形成常设型、项目型、帮扶型、资源型四类共同体样态。

　　核心层由班主任与副班主任组成，牵头制定班级育人方案，统筹解决育人难题；骨干层的学科教师们不再“各管一摊”，语文教师在阅读课中渗透品格教育，数学教师借小组合作培养规则意识，真正实现“教书即育人”；辐射层的家长、社区网格员、社会专业人士则以“成长合伙人”身份深度参与，形成家校社联动合力。

　　学校推行联席会议、计划共研、活动共办、资源共享、成长共评、问题共解六项核心制度，让协同从“靠热情”变为“靠规矩”。每学期初召开联席会议，各方共商育人重点；活动共办制度清晰划分各方职责，避免“权责不清”；问题共解制度针对特殊学生组建帮扶小组，落实“一生一策”精准帮扶。

　　为确保制度长效落地，学校同步配套五项保障机制：一是编制岗位说明书，明确三级管理队伍的职责边界、工作标准与协作流程，确保人人履职、有章可循；二是制作操作指导短视频，将制度核心流程可视化，方便教师与家长扫码学习、快速上手；三是推行AB角互补制，为关键岗位设置双责任人，保障工作不断档、不掉线；四是建立制度复盘迭代机制，每学期开展运行评估，根据实践反馈动态优化，持续提升制度效能；五是发放制度传承护照，规范人员变动时的职责移交、档案管理与经验沉淀，确保育人机制一脉相承、稳定传承。

　　如今，班级里再也不是班主任独自奔波，而是“人人有事做、事事有人管”，班主任日均事务性工作减少1.2小时，得以聚焦更有温度的专业育人。

　　深耕课程

　　从“喊口号”到“真体验”

　　家国情怀的培育，最怕流于口号说教。宏大的价值理念，必须转化为学生可感、可悟、可行的日常实践。为此，学校依托国家课程体系，不新增课时、不脱离课标，构建起“六进阶”家国情怀实践课程体系，遵循学生“由近及远、由小到大”的认知规律，让价值引领自然生长。

　　课程以“我爱自己”为起点。学校通过“优点清单”“情绪小管家”等活动，帮助学生悦纳自我、养成良好习惯；第一步“我爱我家”，亲子共读、家务实践，让学生懂得感恩与担当；第二步进阶到“我爱我班”，通过“班级小当家”“同伴互助小组”培育集体归属感；第三步进阶到“我爱社区”，学生们绘制资源地图、参与志愿服务，建立公共责任意识；第四步进阶到“我爱家乡”，学生寻访乡土匠人、记录家乡风物，厚植乡土认同；第五步进阶到“我爱祖国”，通过红色研学、时事微议，培养学生家国情怀。

　　最动人的变化，藏在细节里。三年级随迁子女小航，曾因不熟悉环境变得沉默寡言。在“我爱社区”课程中，他跟着网格员走访消防站，为独居老人读报纸，渐渐打开心扉、融入集体。他在日记里写道：“我第一次觉得，这个社区也是我的家。”这份从“融入”到“认同”的转变，正是家国情怀扎根童心的生动注脚。孩子们在一次次实践中，把对集体、家乡的爱，慢慢升华为对祖国的深情。

　　涵养生态

　　从“靠个人”到“靠制度”

　　育人的底色是情感，长效的关键是制度。学校原创“班级情感生态圈”理念，摒弃“能人主导”的模式，用制度孕育情感，让温暖可传承、育人可持续。

　　针对留守儿童、困境儿童的情感缺失，学校建立“代理家长”“阳光伙伴”机制。二年级学生小宇曾因家庭变故成为班级“透明人”，语文教师做他的“代理家长”，每天陪他读诗；社区“爱心奶奶”每周上门陪伴；家长志愿者轮流带他参加家庭日。十年后，已是大二学生的小宇重返母校，主动担任班级“校外辅导员”。这份爱的传递，正是情感生态圈的最好见证。

　　为了让模式适配不同场景，学校提炼出简约可复制的实践模型，为其他学校提供借鉴：农村小规模学校推行“跨班联建”，整合师资打造“田间课堂”；寄宿制学校实施“双师共育”，兼顾学业指导与生活关怀；城市薄弱学校聚焦“资源激活”，通过“家长微讲堂”唤醒育人活力。这些模式不依赖特殊资源，不改变学校架构，全国6省256所学校的实践证明，该模式能真正做到“零门槛落地、高效率运转”。

　　班级虽小，系着家国；育人路远，初心不改。班级育人共同体，让每一间教室都充满温暖与力量，让每一个孩子都在协同共育中向阳生长。学校近年对比调研数据显示，学生班级归属感提升23%，家国情怀素养达标率提升37%；家长育人参与率从63%跃升至96%，真正成为学生成长的核心合伙人。

　　（作者潘环球系山东省安丘市文华学校党支部书记、高级教师，郭德强系山东省安丘市文华学校高级教师）

《中国教育报》2026年05月25日 第05版

作者：潘环球 郭德强