北京
在活动与课程交织、生活与工作并行的日子里，我越发深刻体会到：一个人怎样生活，便会怎样思考。这份感悟，也指引着我在音乐教学中不断探索，结合音乐课《飞飞曲》的教学实践，我对核心素养导向下的音乐教学有了更真切的反思。
《飞飞曲》的主角，是校园里随处可见的小麻雀。清晨的操场、饭堂旁的林荫间，灵动跳跃的麻雀身影，是学生们最熟悉的日常。我随手拍下这些画面，在课堂上作为情境导入，瞬间抓住了学生们的注意力——因为这些可爱的小生灵，本就真实陪伴在他们身边，这份熟悉感，为音乐学习筑牢了情感基础。
结合生活体验与歌曲特点，我为该课设定了清晰的教学目标：审美感知上，引导学生感受歌曲活泼欢快的情绪，在飞行动物、飞舞事物的体验中，感知音乐的节奏美、旋律美，建立音乐与生活的联结；艺术表现上，要求学生用自然轻快的声音完整演唱歌曲，准确把握节奏，结合生活动作自信进行歌唱表演；创意实践上，鼓励学生在情境中创编新动作、新歌词，在“做中学、玩中学”中发展想象力；文化理解上，让学生体会音乐源于生活、表现生活的特点，学会观察生活、热爱生活。
歌曲开头的八分休止符节奏，生动模仿了小麻雀蹦跳前行的姿态。我顺势引导学生，既巩固了八分休止符的知识点，也让他们自然理解了演唱时需轻巧、灵动的声音要求。课堂上，学生们将音乐与体育动作相结合，用深蹲、跳跃模仿小麻雀展翅飞翔，伴着钢琴伴奏，一边做动作一边轻声跟唱。演唱第4、8乐句时，部分学生出现音准问题，我通过节奏朗读、画旋律线等方式层层引导，帮助他们快速找准旋律走向，顺利突破难点。
静心反思，教材中的每一个单元，都与真实生活紧密相连，这也印证了核心素养导向下的教学要求：音乐源于生活，更应回归生活，应让生活与音乐的联结贯穿课堂始终。作为一名拥有6年教龄的音乐教师，我深知自己的专业功底仍有不足，曾经总想在课堂上面面俱到，反而容易顾此失彼、流于浮躁。如今，我更愿意放慢脚步，多一份观察、多一份反思，走一条从容扎实的教育之路——唯有自己内心丰盈、自信从容，才能给学生带来更温暖、更扎实的音乐滋养。
在《飞飞曲》的课堂上，我深切体会到“实践出真知”的深意：音乐学习从来不是静止的聆听、机械的模仿，而是在动手、动口、动脑的真实体验中自然发生。学生在模仿、感受、创编的过程中理解音乐、抒发情感，真正实现了“教学做合一”。
这份教学实践，让我更加坚信：最好的音乐课堂，不在书本里，而在生活中；不在说教里，而在实践中。未来，我将继续扎根生活，让音乐教学更具温度、更有力量，让孩子们在生活的旋律中，收获成长与美好。
（作者系广东省东莞市南城阳光第十小学音乐教师）
《中国教育报》2026年05月19日 第10版
作者：刘茹佳
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