毛修月：从“一个人”到“一群人”的奔赴

所谓教育的公平，就是要让好老师愿意穿越城市的繁华，把优质课堂带到每一个需要他的角落。

2025年，对于重庆南开中学教育共同体而言，是极具里程碑意义的一年。这一年，随着沙坪坝区“教共体”改革的深入推进，一批又一批南开中学本部的骨干教师收拾行囊，从繁华的市中心前往正处于爬坡期的成员校，开启了一场关于教育均衡的“双向奔赴”。

2025年，毛修月，也成为这场奔赴中的一员。

作为重庆南开中学教育共同体派驻重庆南开五云学校的英语教师，毛修月的履历颇具代表性：重庆南渝中学教师（注：南渝中学为南开中学初中部，2024年成为高完中），曾在青木关中学经历过三年的教共体帮扶，又在南渝中学接受了最纯粹的南开文化浸润。

当“老师好”这个概念在沙坪坝区被确立为区域教育变革的响亮品牌时，毛修月和她的同事们，正在用日复一日的晨读、夜跑、集体备课与三次教案打磨，诠释着新时代“好老师”最真实的模样。

毛修月老师（右一）和同事备课。

“一堂课备三遍”背后的教育良心

“在南开教英语，从来不是一个人的事。”

每周四的上午，毛修月雷打不动地回南渝中学本部参加集体备课。因为采访，她特意请了假。提起教研，她眼睛里透着南开人特有的严谨。

在教共体体系下，南开系的英语教学形成了一套扎实的协作流程：第一次备课，由南渝中学的备课组长拉通清单，所有教共体学校的英语老师通过腾讯会议全员参与，中心发言人逐一梳理课文重难点、单词考点，甚至细致到统一规定哪些篇目必须背诵；第二次备课，各校区的老师回到驻地，根据自己学生的学情进行本土化调整；而到了南开五云学校，毛修月和这里的英语老师们共同坚持，初一年级组必须进行“第三次备课”。

而恰恰就是这“第三次备课”，如同“春雨”给孩子们带来了希望。

“我们是属地招生，孩子们的基础比较薄弱，尤其是英语学科。”毛修月坦言，班上有些孩子是当地小学毕业的，还有部分是从区县申请随迁入学来的，孩子英语基础差，是普遍现象。

面对这样参差不齐的学情，直接把任何现成的教案拿来用，都无异于削足适履。

而第三次备课，就是要把教材“教烂”——毛修月用了这句非常接地气的重庆话，意思是要把每一个知识点掰开了、揉碎了，直到变成适合学生消化的养分。而这种“掰开揉碎”的本土化改造，主力正是五云学校英语组的老师们。他们在这里任教多年，对这片土地上的孩子有着最切身的了解。第三次备课，就是把南开的教研体系和五云本土的教学经验无缝对接，让集体智慧真正落到每一个孩子的课桌上。

这种直面差异、协同攻关的做法，恰恰回答了沙坪坝区打造的城市品牌——“老师好”的核心追问：什么是好老师？好老师不仅要有扎实的学识，更要有一颗敢于直面差异、不放弃任何一个孩子的仁爱之心，以及能够让不同经历的教师团队真正拧成一股绳的凝聚力。

生动有趣的课堂总能提升学生的学习兴趣。

当一个孩子找到了“存在的意义”

在南开五云学校，毛修月不仅是英语老师，还担起了初一（1）班班主任的重任。

毛老师说了这样一个故事，这个班上有个从沙坪坝区回龙坝镇小学升学就读的男生，小学数学和语文在镇上算是不错的，唯独英语基础极差。进入初中后，新教材难度陡增，这个男孩陷入了深深的自我怀疑：“为什么我不管怎么努力，好像都没有什么进步？”

这种挫败感，成了娃娃的“心病”。

但毛修月敏锐地捕捉到了这个男孩的另一个闪光点——篮球打得特别好。前段日子，学校组织了班级篮球赛，这个男孩作为主力在场上连连得分。毛修月抓住这个机会，那段时间“把他夸惨了”，天天在班上“粉”他。

变化在悄无声息中发生。这个原本在英语课上抬不起头的男孩，开始主动背书了，虽然背得依然吃力，但基础题的正确率明显在提升。毛修月给他降低难度：别人背整段课文，他先背关键词；实在背不下来，就对着中文口译。目标只有一个——让他看到自己的进步。

而在南开五云学校，体育被赋予了超越强身健体的特殊使命。“无体育不南开”的传统在这里生根发芽，学校每天设置了三个大课间，晚自习后还有近半小时的“弹性大课间”。毛修月带的班要求全员参与，让刚离开家、第一次住读、焦虑又紧张的孩子们在运动中释放压力。

“我觉得初一进来，一来就死抓学习，娃娃会心理负担很重。”一年下来，毛修月班上最大的变化不是成绩单上的数字，而是孩子们普遍变得“阳光了、开朗了很多、很快适应了初一的生活”。

这也是南开教共体与五云学校老师们共同为“因材施教”写下的生动注解：教育不是流水线上制造标准件，而是在每一个普通孩子的内心深处，种下一颗“我能行”的种子。

当一个在英语上极度自卑的男孩因为篮球而找到在班级中的“存在感”，教育就已经发生了。而这种发现孩子闪光点并以此为支点撬动成长的教育智慧，也早已是南开五云学校许多有经验的老班主任们一直在做的事。

关注每一个孩子的成长，是教育公平最重要的部分。

留下一支“带不走”的队伍

南开教共体在成员校的带动作用，绝不单单是派几个老师去上课。更深层的命题是：当外派的交流周期结束之后，留给这所学校的“遗产”是什么？

在南开五云学校英语组，有一位叫徐兴惠的老师。徐老师是学校的老老师，教学经验丰富。她带的两个班级学生基础更弱，教起来格外吃力。

毛修月来了以后，没有打破这里原有的教师生态，而是在已有的基础上建立起一种“无缝隙沟通”的教研氛围。不一定是正襟危坐的教研会，可能是走廊里碰见时随口一句“你今天上到哪儿了？”“我这个地方遇到点问题，你有没有什么好想法？”这种灵活、平等的交流，让经验丰富的本地老师和新来的南开老师迅速融合成一个真正的教学团队。

变化在潜移默化中发生。前段时间学校举办英语海报展，毛修月正愁展板怎么布置。徐兴惠老师二话不说，主动把这摊子事揽了过去，满校园找架子、找展板、组织学生布展。那些全英文书写的海报，字迹工整漂亮，设计有模有样，展出后引来全校师生驻足观看。事后毛修月感慨：“那种感觉就是，大家真正融在一起了。不是说我们带来了什么，而是我们一起做成了什么。”

更重要的是，徐兴惠老师在参与南渝教研的过程中，将自己多年积累的教学经验与新的课程理念相结合，对课程进行细致拆分。面对基础弱的学生，她建立了更加系统的抓基础的方案，既不焦虑，也不放弃。

这种“新老交融”之后迸发的活力，源于“好老师”带来的辐射效应——“好老师不是某所名校的私有财产，而是教共体内可以共享的公共财富”。

除了与徐兴惠这样的资深教师相互学习、共同进步，毛修月还承担着“带徒弟”的任务。从南渝直接分配而来的新老师唐楠，在南开的教研体系和五云的教学现场双重浸润下快速成长，目前已经可以独立负责初一两个班的英语教学。而她的成长，同样离不开南开五云学校英语组整个团队的托举。从“一个人”到“一群人”，从“一群人”到“一家人”，南开五云学校的英语教研组正在形成一种自力更生、互帮互助、新老共进的良性生态。

毛老师正在给同学们上英语课。

媒体观察：教育优质均衡是营商环境的最亮底色

在深入了解南开五云学校的过程中，一个细节令人印象深刻：在这所地处中梁山以西的学校里，竟然有不少来自赛力斯集团等知名企业的职工子女。

这些孩子的家长，很多是高学历、高收入的科研人员或技术人员。他们为何愿意把孩子送到这里来读书？

答案就在于“南开教共体”这几个字带来的信任感。自从南开教共体正式成立并派驻师资以来，学校的教育内核发生了质的飞跃——这种飞跃不是推倒重来，而是在学校原有的办学积淀之上，注入新的理念和资源，激发出更强的内生动力。统一备课、同步教研、同频管理，让这里的课堂与南开体系深度衔接，也让本地教师团队的能力得到更充分地展现和提升。

一位在赛力斯从事研发工作的家长代表直言：“我们把娃娃送到这里读书，很放心。”

这番话，指向了一个极其深刻的命题：在当下激烈的城市竞争中，优质的公共服务，尤其是教育，已成为营商环境看不见的“基础设施”。

从“一个人”的奔赴，到“一群人”的扎根，再到“一家人”的共生，毛修月和她身后的南开教共体，正在书写一个关于教育公平的沙坪坝方案。这方案的核心不是简单的资源输送，而是用一套可复制、可持续的机制，让每一所成员校都能长出属于自己的“好老师”队伍，让每一个孩子——无论身处城市中心还是乡镇田野——都能在家门口遇见唤醒他灵魂的那束光。

我们常说，教育是什么样子，明天就是什么样子。那么，当一群又一群“毛修月”选择背向繁华、走向乡土，当一堂又一堂“备了三遍”的课点燃了孩子的眼睛，当一所成员校因“南开”二字而成为家长心中的灯塔——我们看到的，不仅是优质教育的“盆景”正在连片成景，更是一座城市对“生育友好”“人才友好”最诚意的作答。更是“中国式现代化，民生为大”的沙坪坝鲜活实践，也是中国现代教育扎根大地、惠及每一个普通家庭生活的生动注脚。

好老师，从来不是某一所学校的专属财产，而是一座城市最硬核的软实力。他们用日复一日的晨读、夜跑与磨课，把“允公允能”刻进孩子们的骨血；他们让普通家庭看见向上的阶梯，让远方的人才安心落脚，让这片土地上的每一个梦想都有资格破土生长。

而这，正是“老师好”品牌最深沉的落笔：以教育之光，照亮一座城的奔腾与未来。

上游新闻 王渝凤 重庆市南开中学校供图