华中师范大学教师教育学院院长黎俊玲：涵养“源头活水”，推动人工智能与师范生培养深度融合

师范生作为未来教师的主力军，将人工智能应用融入其培养全过程，是适应教育变革、提升师范生综合素养、满足未来教学需求的关键举措。

作者 | 黎俊玲

华中师范大学教师教育学院院长、研究员

随着人工智能技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确指出“促进人工智能助力教育变革，深化人工智能助推教师队伍建设”。教育部等五部门印发的《“人工智能+教育”行动计划》强调“推动人工智能人才培养与素养提升”。师范生作为未来教师的主力军，将人工智能应用融入其培养全过程，是适应教育变革、提升师范生综合素养、满足未来教学需求的关键举措。

更新培养理念，确立人工智能素养核心地位。理念是行动的先导，要实现人工智能与师范生培养的深度融合，首先必须更新教育培养理念。传统师范教育往往聚焦于学科知识传授和教学技能训练，对新兴技术的融入重视不足。新时代的师范生培养，应将人工智能素养作为师范生的核心素养之一。高校要从战略高度认识人工智能对师范教育的重塑作用，将人工智能应用能力培养纳入师范生培养目标体系。同时，要引导师范生树立“以技术赋能育人”的教育观念，认识到人工智能是提升教育质量、促进教育公平的重要手段，从而主动拥抱人工智能技术，积极探索其在教育教学中的创新应用。

重构课程体系，实现人工智能与师范课程有机融合。课程体系是人才培养的核心载体，重构适应人工智能时代需求的师范课程体系是关键环节。要打破传统课程壁垒，将人工智能知识与师范专业课程进行系统性整合，形成“通识+专业+实践”的多层次人工智能课程模块。在通识课程层面，开设“人工智能导论”“教育大数据分析基础”“人工智能教育伦理”等课程，让师范生掌握人工智能的基本概念、发展趋势和教育应用场景，树立正确的人工智能教育伦理观。在专业课程层面，根据不同师范专业的特点，融入人工智能相关内容，使师范生能够将人工智能技术与学科教学深度结合。同时，注重课程内容的动态更新，及时将人工智能教育领域的最新研究成果和实践案例纳入课程教学，确保课程内容的前沿性和实用性。

创新实践教学，搭建人工智能教育应用实践平台。实践教学是提升师范生人工智能应用能力的重要途径，要突破传统实践教学模式的局限，搭建多元化的人工智能教育应用实践平台。一方面，加强校内实践教学基地建设，建立人工智能教育实验室，配备智能教学助手、教育机器人、虚拟仿真教学系统等先进设备，为师范生提供常态化的人工智能教学实践环境。另一方面，深化校企（校）合作，与人工智能教育企业、中小学建立长期稳定的合作关系，共建校外实践教学基地。组织师范生到合作中小学参与人工智能教育试点项目，邀请企业的人工智能教育专家和一线优秀教师担任实践导师，在实践中提升师范生的人工智能应用能力和问题解决能力。

强化师资队伍，打造一支人工智能素养过硬的师范教育队伍。教师是教育教学改革的推动者，建设一支具备过硬人工智能素养的师范教育师资队伍是保障。要加强对现有师范教育教师的人工智能培训，制定系统性的师资培训计划，通过专题讲座、在线课程、研修班等多种形式，提升教师的人工智能知识水平和教学应用能力。同时，鼓励教师开展人工智能教育研究，支持教师申报与人工智能教育相关的科研项目，推动科研成果转化为教学资源。此外，要加大高层次人才引进力度，引进具有人工智能与教育交叉学科背景的专家学者，充实师范教育师资队伍。可以聘请人工智能企业的技术专家担任兼职教师，为师范生讲授人工智能技术应用实务课程，实现理论教学与实践教学的有机结合。同时，建立教师人工智能素养评价机制，将人工智能应用能力纳入教师考核评价体系，激励教师不断提升自身的人工智能素养和教学水平。

完善评价机制，建立多元化的人工智能应用能力评价体系。科学合理的评价机制是引导师范生提升人工智能应用能力的重要导向，要改变传统以知识考核为主的评价方式，建立多元化的人工智能应用能力评价体系。评价内容应兼顾人工智能知识掌握、技术应用能力、教育创新实践和伦理素养等维度。在评价方式上，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价可通过课堂表现、实践作业、项目报告等形式，关注师范生在人工智能课程学习和实践教学中的成长过程；终结性评价可采用综合能力测试、教学设计方案评审、教学实践展示等方式，全面评估师范生的人工智能应用能力。同时，引入第三方评价机构，邀请人工智能教育领域的专家、一线中小学教师对师范生的人工智能应用能力进行评价，确保评价结果的客观性和公正性。此外，要注重评价结果的运用，将评价结果与师范生的奖学金评定、实习就业推荐等挂钩，激励师范生积极提升自身的人工智能应用能力。

加强伦理教育，引导师范生树立正确的人工智能教育伦理观。人工智能在给教育带来机遇的同时，也引发了数据隐私、算法公平、教育异化等一系列伦理问题。因此，在师范生培养过程中，必须加强人工智能教育伦理教育，引导师范生树立正确的人工智能教育伦理观。要将人工智能教育伦理纳入师范生培养全过程，在课程教学、实践训练、毕业论文等环节中融入伦理教育内容。通过案例分析、小组讨论、伦理辩论赛等形式，引导师范生深入思考人工智能教育应用中的伦理困境。同时，要培养师范生的社会责任感，让其认识到作为未来的教育工作者，在运用人工智能技术时必须坚守教育初心，以促进学生全面发展为根本目标，避免过度依赖技术而忽视人文关怀。此外，要建立人工智能教育伦理规范，明确师范生在人工智能教育应用中的行为准则，引导师范生在实践中遵守伦理规范，合理、合规地运用人工智能技术。

随着人工智能技术的不断发展，师范教育还需要持续深化改革，不断探索人工智能与师范教育融合的新路径、新模式，为教育事业的高质量发展注入源源不断的活力。

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来源 | 中国教师报

编辑 | 白衣

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