广东
5月8日，一场关于未来的教育实验正在展开。宝安中学（集团）海天学校里，来自全国的专家学者们坐在一起，讨论一个既宏大又具体的命题：人工智能时代，我们如何教会孩子应对气候变化？
这不是一场普通的学术会议。在APEC“中国年”的背景下，这场研讨会本身就带有强烈的信号意义——中国的气候教育，正在从“做不做”走向“怎么做”，从“单点探索”走向“系统集成”。
一个数据背后的雄心
宝安区教育局局长王曦在发言中透露了一个关键数字：宝安8所学校入选全国气候变化教育研究联盟，数量居全国区县首位。对于深圳教育体量最大的区域来说，这不仅是荣誉，更是一个明确的战略定位——宝安要做气候教育的“全国样板”。
“我们要培养具有生态意识、全球视野、中国情怀的新时代青少年，”王曦说。这句话背后，是宝安正在构建的“高位统筹、数字赋能、家校协同”一体化育人链条。在资源不均、协同不足的教育痛点面前，宝安试图用数字化和机制创新破题。
一份倡议的全球回响
会议的高潮之一，是《2026APEC“中国年”气候变化教育宝安倡议》的发布。这份倡议巧妙地将地方实践与国际议程挂钩：立足APEC“中国年”，紧扣《巴黎协定》和《亚太经合组织教育战略》，对标中国“双碳”目标。
倡议提出五大行动号召：绿色理念的传播者、低碳转型的践行者、科技赋能的先行者、生态家园的守护者、全球合作的推动者。这不仅是口号，更是宝安教育试图向世界输出的“中国经验”——用终身学习之力，解全球气候之困。
AI不是替代，而是“集成”
华东师大李家成教授的主旨报告点破了核心困惑：AI+气候教育，如何实现“集成效应”？他的答案是：AI不是替代教师，而是实现资源精准供给、个性化学习支持，最终推动家校社协同从“单点突破”走向“系统集成”。这意味着，未来的气候教育可能不再是学校的一门课，而是一个由AI赋能的、开放共享的教育生态。
深圳本地的实践已经起步：宝安中学（集团）海天学校利用滨海优势，带学生监测红树林、研究海洋生态；蛇口学校借力APEC契机，推动气候教育国际化；光明区马田小学探索“四位一体”教育模式……这些案例的共同点在于：它们都在试图回答“AI如何真正落地课堂”这个硬核问题。
圆桌论坛的共识：技术只是手段，育人才是根本
在最后的圆桌讨论中，六位来自不同领域的专家达成了高度共识：人工智能为气候教育带来了前所未有的工具，但技术只是手段，育人才是根本。未来的关键，在于如何让AI真正服务于“培养什么样的人”，而不是让教育沦为技术的试验场。
这场研讨会揭示了一个趋势：中国的气候教育正在进入“深水区”——从理念倡导转向系统实践，从局部试点转向区域推广，从传统教学转向智能赋能。深圳宝安能否真正成为“全国样板”？答案藏在未来的课堂里。但至少，这次会议向世界传递了一个清晰的信号：当AI遇见气候教育，深圳宝安已经迈出了实质性的一步。
采写：南都N视频记者 谢粤蕾
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