终身学习与数字教材，如何成为信息科技教师培训的新路径？| 高中课标修订解读⑨

2025年10月，教育部正式印发《普通高中信息科技课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》，这也是普通高中信息科技课程标准时隔五年后又一次修订。

为帮助一线教师深入理解课程标准修订以及就信息科技课程教学中一些话题进行交流，特邀首都师范大学信息工程学院唐晓岚副教授与北京市东城区教育科学研究院研修员魏宁展开深度对话。点击查看完整版对话：

本文聚焦信息科技教师与教材。

唐晓岚

博士，首都师范大学信息工程学院副教授，人工智能（师范）专业负责人，教育部义务教育信息科技课程教学指南编写组核心成员，国家教材重点研究基地（中小学信息科技教材研究）兼职研究员，中国教育学会中小学信息技术教育专委会理事，中国计算机学会教育专委会执行委员，“国培计划”教育部中小学骨干教师远程培训项目课程专家，哈佛大学访问学者。关注中小学信息科技和人工智能教育，主持国家和北京市自然科学基金等项目。

魏宁

北京市东城区教育科学研究院研修员，《中国信息技术教育》杂志特约撰稿人/专栏作者。

魏宁：信息科技课程是一个快速发展中的课程，对于信息科技教师而言，这也是近年来面临的全新的挑战。对信息科技教师的培训，您有何建议？

唐晓岚：师资问题一直是信息科技课程的重要问题，首先，信息科技本身就是一个不断迭代的领域，进入这个领域意味着要终身学习。所以我觉得信息科技教师这个群体，特别是在一些地区，有一些非技术专业出身的信息科技教师，他们是一个非常值得敬佩、勇于挑战自我的优秀教师群体。

对于信息科技教师来说，我觉得最重要的是要有意愿来学习新技术，要积极参与到新技术的学习中，当教师有强烈的学习愿望时，总会找到适合自己的学习资源、路径。以人工智能相关技术为例，这是当前信息科技课程中最突出的增长点。现在的国家智慧教育公共服务平台就是一个非常好的资源库，里面有很多院士和资深专家讲授的人工智能课程，老师们只需要检索适合自己的课程进行学习即可，这样学习的好处是可以帮助教师建立一个相对完整的知识体系。

另外一个重要的学习路径就是借助智能体，通过和智能体的协同，实现“做中学”。当前，智能体的应用已经较为普及，很多平台都会提供智能体的下载，也有相应的使用说明。我接触的不少中小学教师，就尝试把智能体用于自己的教学，让智能体充分参与到教学的各个环节中，包括备课、课堂中与学生的互动、设计作业、课后作业的批改等。在这个过程中，教师同时也是一个学习者，一方面学习提示词的使用，让自己更好地与人工智能协同展开教学，另一方面也学习了人工智能等方面的专业知识。

我还想特别强调的是，人工智能时代的教师专业化学习，不应是封闭的个体学习，而应该提倡一种开放的群体学习。一些地区、学校的教师，以教研组、教师协作体等形式，组建起学习团队，他们把每个教师个体的工具、案例、成果共享到团队中，形成能够用于教学的丰富的资源库，汇聚成群体的智慧，团队中的每个教师再从这些群体智慧中选取自己所需的教学解决方案。这种群策群力的学习方式，以及共研共享的学习氛围，更契合人工智能时代的精神，我们可以把它看作一种效率更高的教师培训方式。

魏宁：伴随着课标的日常修订，接下来老师们也会比较关注教材会有怎样的变化。随着技术的快速发展、迭代，传统的纸质教材已难以满足课程教学的需要，您如何看待数字教材的前景？

唐晓岚：随着高中信息科技课标的日常修订，相关的信息科技教材也开始了新一轮紧锣密鼓的修订，关于教材的具体改动幅度，需要由各个出版社做出规划设计，目前还不好判断。

但确实如您刚才所说，对于像信息科技这样内容更新较快的学科，纸质教材的内容通常会滞后于技术自身的发展，所以，数字教材受到了广泛关注，也被公认为未来教材建设的趋势。近年来，国家教材建设重点研究基地以及人民教育出版社等单位都高度重视数字教材建设。

数字教材的最大优势就是教学资源的丰富性和互动性。一方面，数字教材配备了统一的教学指南、电子讲稿、课件等，教师可以直接用来进行课堂教学。另一方面，数字教材会配有数字资源平台，里面不但包括了课程内容的知识图谱，还配备了模型训练和仿真学习环境。例如，在人工智能体验中，配备有模型训练的平台；在物联网实验中，很多教学内容需要硬件环境的支撑，对于硬件条件欠缺的学校，就可以利用数字资源平台提供的仿真环境开展实验教学，以完成相应的学习目标。这些数字资源也间接地解决了师资培训的问题，降低了教师自己建构教学环境的难度。

虽然数字教材具有纸质教材不具备的优势，但同时也面临着诸多的挑战。例如，资源的迭代更新需要较快的速度，像PPT等教学资源在共享的时候存在知识产权等问题，这些都还需要进一步的完善。总的来说，数字教材是未来信息科技教材建设的重要发展趋势，但它的全面落地应用还需要一个过程。

文章刊登于《中国信息技术教育》

2026年第8期

引用请注明参考文献：

唐晓岚，魏宁.信息科技课程面面观——从课标日常修订说起[J].中国信息技术教育，2026（08）：4-12.

《普通高中信息科技课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》解读

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