专访青浦海富园园长：一所幼儿园的“幸福能力”探索

点击下方视频，一起感受青浦区协和海富幼儿园里孩子们幸福的成长时光。

导语

在上海青浦区协和海富幼儿园，孩子们曾向老师提出过一个出人意料的请求：“能不能把园内笼子里圈养的公鸡放出来，让它像我们一样自由地在校园里活动？”提出这个问题的是一群四、五岁的孩子。他们的理由纯粹而直接——那只被关在笼子里的公鸡“不快乐”。公鸡是否能获得“快乐”与在校园里自由行走的权利——答案，或许正藏在这所幼儿园对幸福的理解之中。

京领与上海青浦协和海富园园长进行了一场深度对话，试图探索出这个关于“幸福能力”的答案。

学校名片

上海青浦区协和海富幼儿园（以下简称：“青浦海富”）创办于2019年，坐落于长三角枢纽核心的青浦区赵巷镇。园所隶属于上海市协和教育集团，是沪上老牌海富幼儿园旗下高品质国际化学前教育标杆。

作为协和教育集团的国际化幼教阵地，园所坚守“构筑快乐自主童年，奠基终身幸福能力”的办园理念，以双语浸润、多元文化为核心特色，打造中外专家协同管理、中外教师合作教学、中外幼儿共同成长的温馨教育生态圈，为18个月至6岁宝贝营造充满爱与自由的成长空间，致力于打造家门口的高品质国际化教育社区。

一

自主：

幸福能力的第一块基石

“构筑快乐自主童年，奠基终身幸福能力”——这是青浦海富的办园理念，里面蕴含着一套完整的儿童发展观。

“我们认为内驱力是一个人未来保持终身学习状态的核心要素。在幼儿园阶段，内驱力的具体表现形式，就是自主能力”，园长解释道。如何在一个2-6岁儿童的日常生活中培养其自主能力？这个问题的答案被青浦海富凝练为三点：“能做的事情自己做，能说的话自己说，能想的事情自己想。”这句话渗透在不同年级的孩子们从入园到离园的每一个环节之中。

完成一件生活小事

在托班盥洗室的洗手台上方有一个按钮。当孩子们想要洗手时，轻轻一按按钮，便会播放出一段老师预先录制好的提示音一步一步地指引孩子们完成洗手这一流程。这一设计的灵感源于托班的孩子天生喜欢触碰物品和声音反馈，这个按钮恰好抓住了他们的兴趣特点。通过一次次按压按钮、跟随语音指令，在游戏化的情境中独立完成洗手这件生活小事。“托班孩子的能力固然有限，但不等于没有，我们要做的，是在他们需要时给予帮助，而不是替他们完成”，园长说。

托班的洗手台按钮

形成自己的生活习惯

进入小班，孩子们的读图能力逐渐增强。幼儿园在入口处设置了“来园步骤图”，将早晨入园的流程拆解为清晰的步骤：插晨检牌、挂书包、换鞋子、礼貌问候。孩子们在日复一日的重复中将这套流程内化成了自己的生活节奏，他们不再需要老师提醒，而是自然而然地完成每一个步骤。这种设计背后是一种清晰的教育认知：自主性并非与生俱来，而是在一次次自己完成的成功体验中，逐步建构起来的自主能力。

小班的来园步骤图

开始承担一份责任

到了中大班，自主性的培养范畴进一步扩展，班级值日生制度被建立起来。每个班级都设有师生共同讨论安排的值日生，每个孩子都能选择、知晓自己哪一天承担值日任务。这意味着，在值日前一天，孩子们就做好了明天要为大家值日的心理准备。这一设计的关键价值在于，它将“老师分配任务”转化为“孩子主动承担责任”，从而培养了孩子的任务意识与责任感。

大班的值日生规划墙

二

感受幸福：

当愿望被认真对待

如果说自主是幸福能力的第一块基石，那么“被认真对待”，则是孩子感受幸福的另一重来源。在青浦海富，孩子们的愿望都会被郑重对待并尽力实现。

让每一个“我想要”都有回响

每年六一儿童节，幼儿园都会向孩子们发放“心愿卡”，让他们写下自己期待的过节方式。孩子们的愿望天马行空，并非都能实现。然而面对这些或现实或遥远的愿望，幼儿园的做法是：在不违背健康与安全原则的前提下，尽可能让每一个愿望都找到落地的形式。

儿童节搭建的充气城堡

在经过老师们的思考与调整后，大多数孩子的心愿都变成了现实。孩子们想吃很多冰淇淋，老师们灵机一动，把冰淇淋放在饼干中间，既避免孩子们吃坏肚子又满足其心愿；孩子们想看小丑表演，老师请到小丑来为节日增添乐趣；孩子们想玩充气城堡，老师们在园内亲手搭建......

儿童节小丑表演

孩子们感受到的“我能做主”的体验，教育价值远超任何形式的说教。它在孩子内心种下了一颗种子：我的想法是被尊重的，我的表达是被看见的。

一个让孩子做主的“动物提案”

青浦海富拥有丰富的户外空间：动物乐园、霍比特小屋、空中菜园……这些被统称为“野趣空间”的场域，承载着城市幼儿园中难得的自然教育功能。

而在这片空间里发生的最令人印象深刻的事，与文章开头提到的故事有关。孩子们在提出把快乐和自由归还给被圈养的公鸡这一“提案”后，老师们便开始着手准备：只要确保公鸡不会逃离校园，就让它和孩子们一样自由行走。园长说：“孩子们提出了这个想法，我们希望借此让他们体验与动物和谐相处的感受——这本身，就是一次宝贵的学习。”

大公鸡的家

让孩子决定学什么

如果说前两个故事关乎愿望的实现，那么多元文化月的案例，则展示了孩子如何参与课程内容的决策。

多元文化月

在多元文化月中，孩子们可以通过投票选出自己最感兴趣的国家进行深度探索，而二楼的热带雨林场景对应的正是拥有全球最大亚马逊雨林的巴西。这是一个由老师、孩子与家长共同完成的环境创设：长廊中陈列了各类动物与植物的模型与图册，营造出沉浸式的雨林氛围。“孩子们通过这个小窗口，感知世界的多样性与差异性，在心中埋下多元文化悦纳的种子”，园长说。这种做法的深层逻辑在于：让孩子参与“学什么”的决策，远比老师单方面“教什么”更能激发探索的热情。

巴西日热带雨林

三

幸福的边界：

自由与规则的平衡

孩子的愿望值得被认真对待，但这并不意味着毫无底线的满足。在鼓励自主与尊重愿望的同时，幼儿园也为孩子的行为设立了清晰的边界。

第一是心中有爱。孩子们应学会关心家人、同伴，爱护小动物。如果出现不友好的行为，幼儿园会进行合理的引导和约束。

第二是时间观念的培养。从中大班开始，幼儿园会有意识地帮助孩子建立对时间的感知与掌控能力。正如园长所说“能够掌控时间的人，才可能成为自律的人。”

第三是集体规范。在集体生活中，每个孩子都应遵守公共规则，包括不破坏公共物品、考虑他人感受、不影响他人等等。

在青浦海富，自主从来不是没有边界的放任，而是有约束的自由。孩子们在这里逐渐明白：我可以自己做主，但我也要心中有他人。这既是这所幼儿园对“快乐自主”的理解，也是它对孩子成长的一份郑重承诺。

四

空间：

如何成为“第三位教师”

在青浦海富，环境被定位为“第三位教师”。每一处空间的设计，都隐含着对儿童行为规律与心理特征的深刻理解。

图书馆不应只有安静

青浦海富的图书馆内有一处非传统设计：馆内设有一座旋转滑梯。

图书馆内的旋转滑梯

园长解释了这一设计的初衷：“孩子的注意力有其自然规律。当他注意力开始分散、无法继续专注阅读时，老师可以引导他去休息一会儿、玩滑梯。阅读和滑梯联系在一起，孩子会形成一种正向的联想——阅读是快乐的，因为每次读完书都可以玩滑梯。”这不是用娱乐“贿赂”孩子读书，而是一种基于儿童注意力发展规律的教学设计。当孩子们表现出注意力分散的行为时，再继续阅读只会让孩子们感到疲惫和厌倦，也会减少孩子们对于读书的兴趣。

科探室的动静分区

幼儿园的科探室同样体现了动静交替的设计理念。空间被划分为两个功能区：人机互动区与传统科学探索区。园长说，“在不同形式的探索中，他们会自然切换状态。我们不强求孩子长时间集中注意力，而是通过空间和活动的转换，帮助他们完成注意力的自然迁移，有目的地探索。”这种设计背后是一种尊重儿童天性的教育观：与其对抗孩子的生理节律，不如顺应它，并将这种顺应转化为教育设计的一部分。

五

幸福的内核：

当孩子开始思考

在青浦海富，有一门课程成为家长们极度认可的海富特色：儿童哲学。作为儿童哲学银章学校，这里的孩子从托班开始，就在学习如何提问、如何倾听、如何表达观点、如何接纳不同。

来自孩子的深刻回答

一次关于“当我100岁时”的课堂讨论中，有孩子流露出对衰老与死亡的恐惧。老师没有回避，而是顺势追问：如果长生不老成为可能，你会如何选择？一个孩子的回答令人意外——他拒绝永生，因为漫长的生命意味着身边朋友的逐一离去，那样的孤独比死亡更难以承受。

在另一个围绕“说谎”的哲学讨论中，孩子们的观点同样呈现出丰富的层次。有人认为诚实是绝对的原则；有人认为善意的谎言可以安抚他人；还有孩子认为面对陌生人时，隐瞒真实信息是一种必要的自我保护。

哲学课上的深刻讨论

没有标准答案的教育

面对这些多元甚至相互冲突的观点，教师的角色不是裁判，而是倾听者与引导者。“我们不会给孩子一个标准答案”，园长说，“我们会把问题抛给所有孩子，鼓励他们说出自己的观点，并用理由支撑自己的观点。任何事情都不是非黑即白的，也没有规则是一成不变的——这是幼儿园里最深刻的哲学课。”

园长进一步指出，儿童哲学不仅塑造了孩子的思维方式，也深刻影响着教师的教育观念。许多教师因此打破了固有的认知框架，对孩子有了更开放、更包容的心态。这是一个双向滋养的课程——既推动孩子独立思考，也不断重塑成人对教育的理解。

六

幸福力：

如何突破文化边界

青浦海富的另一核心特色，是中外儿童共同成长的多元文化生态。每个班级几乎都有来自不同国家和地区的孩子，这种多元性不是点缀，而是日常。

当一句中文都不会说的外国孩子想和中国小朋友一起玩耍却无法表达时。教师的应对策略是双线并行：中教老师教外国孩子进行简单的中文表达；外教老师则教中国孩子一些简单的英文词句来进行回应。除此之外，老师们还会设计合作类、肢体互动类的游戏，有意弱化对语言能力的要求。正如园长所说，“语言不是交流的唯一工具，当孩子学会用肢体、表情、合作去表达，他们的社交能力反而更加多元和丰富。”

结语

什么是“终身幸福的能力”？上海青浦区协和海富幼儿园的答案是：“幸福的源头是主动掌握自己的生活。”正因如此，幼儿园的使命便是在童年时期为孩子积蓄这份掌控感。当孩子拥有了对这个世界多元的感知、自主的能力、被尊重的体验、探索的自由，他们便拥有了一个可以回望一生、足以治愈一生的幸福童年。

*本文信息与图片均源自学校官方

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