“健康第一”理念下，“五育融合”的现实路径

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我们常常提到“五育融合”，在新时代教育发展进程中，又喊响“健康第一”。

那么在“健康第一”理念下，“五育融合”有哪些现实路径呢？

路径一：融在理念，筑牢融合共识，锚定健康统领地位。

理念是行动的先导，理念决定一切。实现五育融合，首先要摒弃“唯分数、唯功利”“重智育、轻健康”的传统认知，以及将健康简单等同于身体健康，而忽视心理、品格、审美、实践能力等全方位健康素养的培育。

为此，必须树立“大健康”“全人健康”理念，坚持德育是健康人格的灵魂、智育是健康心智的支撑、体育是健康体魄的基础、美育是健康心灵的滋养、劳育是健康成长的载体。

必须达成共识，坚持一切教育教学行为，都必须服务于学生健康成长，不割裂、不分开、不倾斜，以健康统领德智体美劳整体发展。

二、拔尖创新人才需要怎样的班主任？路径二：融在课程，重构课程体系，实现五育课程一体化。

课程是教育的核心载体，也是五育融合的主脉络。立足健康第一理念，需打破单一学科的教学局限，搭建纵向衔接、横向贯通的融合课程体系。

一方面，深耕国家基础课程。挖掘国家基础课程蕴含的五育元素与健康内涵，将生命健康、品德修养、审美培育、劳动实践融入其中，让智育学习与健康认知、品德养成、审美感知同步推进。

另一方面，生成特色校本课程。围绕身心健康、运动健体、艺术润心、劳动实践等主题，开发综合性融合课程，把体育锻炼、心理疏导、美育熏陶、劳动体验纳入课程安排，让每一门课程都承载健康育人，五育并举的使命。

同时，做好课后延伸服务。利用延时服务，统筹设置体育类、艺术类、劳动类、公益志愿类课程，让五育在课后自然融合。

二、拔尖创新人才需要怎样的班主任？路径三：融在课堂，深耕学科课堂，推行课堂五育嵌入式融合。

从某种程度上讲，课堂，才是五育融合的主战场、主阵地。

对于每一堂课，都有五育的要素，都有五育的影子。

比如，教初中语文课《背影》 ，你教孩子体会父子深情，感悟厚重真挚的家国情怀，领略做人的善良与担当，这便是实实在在的德育;

你让孩子掌握生字词、划分段落结构、分析描写手法、提炼文章主旨，这就是实打实的智育；从父辈吃苦耐劳、坚韧强健的生命状态，延伸至体育锻炼，并要求孩子每日运动打卡，这便是体育；朗读文章，品味质朴深沉的文字美、情感美、人性美，这就是最好的美育；从父亲奔波劳作、养家负重的辛劳，懂得劳动创造生活、劳动可敬，要求孩子坚持劳动，树立劳动观念，这就是润物无声的劳育。

再如，对于一堂数学课，同样可以把五育融合进去。

你让孩子掌握公式、计算方法、逻辑推理，学会分析数量关系、解题思路、举一反三，这是智育；你要求孩子遵守课堂纪律，做题独立思考、认真细心、书写工整、不抄袭，这是德育；你叫孩子跑步测速、跳绳计数，计算班级平均身高、体重，把数学和体质健康结合起来，这就是体育；让孩子感受数学的对称美、图形美、规律美，这是看得见的美育；安排孩子用数学解决家务劳动、校园劳动、农事劳动中的实际问题，懂得劳动有价值、学以致用，这便是刻在细节里的劳育。

二、拔尖创新人才需要怎样的班主任？路径四：融在活动，以活动为载体，在场景化中全面融合。

活动是五育融合的重要抓手，也是将“健康第一”理念从理论转化为行动的关键。

而活动，又恰恰是孩子们喜欢的。孩子们喜不喜欢学校，往往在于学校里有没有他喜欢的活动。

我们应立足学生成长需求，设计多元化、沉浸式、融合性的校园活动，寓教于活动中，寓五育于活动中。

比如，我们开展校园种植实践活动，孩子们动手劳动，锄地、播种、浇水、施肥、捉虫，挥汗如雨，手指尖嵌满泥土，这是劳育；孩子们在劳动中强健了筋骨，强壮了身体，这是体育；孩子通过动手种植，了解花草、蔬菜的习性、生长规律，学习了劳动知识，懂得了劳动技能，这是鲜活的智育；孩子们精心照顾，用心侍弄，让这些植物健康生长，由此懂得珍惜生命、感恩万物，这是柔软而温暖的德育；把园地打理的规规矩矩的，植物栽排的整整齐齐的，这便是朴素的美育。

再比如，学校举办趣味运动会、阳光体育节、球类联赛等活动，孩子们参与其中，增强体质，这是体育；在参与中习得知识，这是智育；通过集体运动培养合作精神、竞争意识与规则观念，这是德育；从体育活动中塑造了形体之美，感受到了运动之美，这便是真切的美育。

路径五：融在协同，家校社联动，形成全域五育融合育人合力。

健康育人无边界，也没有围墙。五育融合不能局限于校园与课堂，更要延伸到校园内外、家庭社会，让五育融合贯穿学生成长全过程，全方位守护学生健康。

比如，某学校与家庭、社会，合作开展“皮影非遗保护传承”活动。

学校，核心主导，搭建实践主阵地；家庭，深度参与，筑牢教育延伸线；社会依托文旅部门和相关文旅平台，全面支持，构建保护传承大生态。

在皮影非遗保护活动中，通过家校社的联动，完美地实现了五育融合。

开展皮影文化溯源活动，讲解皮影戏千年历史、地域民俗内涵、非遗保护价值，让学生了解中华优秀传统文化的博大精深，树立文化自信与民族自豪感，涵养了德育。

开设皮影文化探究课程，引导学生调研皮影的制作工艺、唱腔流派、历史演变，撰写非遗调研报告，培养学生的观察、归纳与逻辑思维能力，赋能了智育。

开展皮影操控技艺训练，组织皮影剧目集体排练，提升了肢体的协调性与配合度，渗透了体育。

举行皮影艺术赏析活动，鉴赏传统皮影的造型美学、色彩搭配、雕刻工艺、唱腔艺术，提升学生审美与鉴赏能力，强化了美育。

参加皮影制作劳动实践，让学生亲历皮影雕刻、裁剪、上色等全流程劳动，感受手工劳动的艰辛与乐趣，培养吃苦耐劳、认真细致的劳动品质，这又落实了劳育。

路径六：评价融合，变革传统评价，建立五育并举的健康评价机制。

科学的评价体系是推进五育融合、落实“健康第一”理念的重要保障。

要摒弃单一的分数评价模式，构建以健康成长为核心，涵盖五育素养的综合性评价体系，树立多元育人导向。

在评价内容上，既关注学生学业成绩，又重视运动习惯、体质健康、品德行为、情绪状态、审美涵养、劳动参与、心理状态等全方位指标，将体能测试、心理健康测评、品德表现、艺术作品、劳动实践成果等纳入评价范畴。

在评价方式上，采用过程性评价与终结性评价相结合，项目制评价与成果评价相结合，教师评价与学生自评、同伴互评相结合，学校评价与家长评价相结合，全面客观反映学生成长轨迹。

评价导向中，将五育融合成效纳入教育教学考核，激励教师主动探索融合教学模式，推动学校不断优化育人路径，为“健康第一”理念下五育融合长效推进提供制度保障。

教育之道，以健康为本，以五育融合为要。

五育融合不是生硬的加法，而是寻找育人目标的“最大公约数”。

五育融合也不是高深莫测，只要多些用心，多些揣摩，多些责任，多些使命，在平常中，在日常里，在不经意间，就不知不觉，自然而然，“五育”就有效地融合了，好的教育也就真切地发生了！

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来源丨汤勇晓语

编辑丨智库君

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