毕业生发展适配：从“好就业”到“可成长”

国家已明确提出要建立人才供需适配机制，但当前不少高校仍以应届生的“就业率”为核心指标，忽视学生长远发展，导致人才培养停留在“就业适配”而非“发展适配”。为此，大学管理者需破解培养与需求脱节的难题，建立动态适配的人才培养体系。

中期调研，让人才培养走向发展适配

中期毕业生的就业岗位与专业的相关度通常低于短期毕业生，《2025年中国本科生就业报告》显示，近五年本科毕业生（2020~2024届）首次就业的专业相关度均达到70%以上，而2018、2019届毕业生五年后就业相关度回落至65%。这一下降趋势在“双一流”高校与地方高校之间基本一致。就业相关度的下降并不一定是坏事，问题并不在于毕业生逐渐离开对口岗位，而在于：离开原有路径之后，是否具有应变与转型能力；留在原岗位的人，能否持续向上发展。因此，有必要把视角从“就业适配”进一步推进到“发展适配”。

今天的就业环境中，职业路径“从一而终”的情况越来越少。行业更替、技术变化以及个体选择，都会推动毕业生在工作几年后进行岗位甚至行业转换。从宏观层面看，新产业、新业态不断涌现，也伴随着部分传统产业的收缩与重构，劳动力需求的分布格局发生改变；基于不同行业发展周期与景气程度之间的差异，毕业生会根据薪酬、成长空间等因素，在行业之间进行再选择；从微观层面看，岗位对于能力的要求也在变化。个体是否具有应对变化的能力，成为决定是否能够实现向外迁移或向上晋升的关键。职业转换的背后，本质上是对人才“发展性能力”和“迁移性能力”的检验；而岗位晋升情况能够直接反映高校培养的技能、素养是否满足职业长期发展需求。

由此可以看出，相较于应届毕业生调研与反馈仅反映职业准入能力，针对中期毕业生的调研和反馈更能检验高校培养的能力是否真正转化为“发展能力”。

经济合作与发展组织（OECD）基于长期的毕业生跟踪调查，深入分析教育和劳动力市场关系；MIT商学院对于中期毕业生的职业满意度和流动路径也进行了研究。这些研究均指出，支撑职业长期发展的核心能力包括复杂问题解决能力、批判性思维、跨学科整合能力、沟通协作能力以及持续学习能力等。此外，随着生成式AI在各类岗位中的应用不断深化，AI、大数据相关技能的重要性也迅速提升。

世界经济论坛在《2025年未来就业报告》中指出，到2030年，人工智能、大数据和网络以及网络空间安全等领域的技术技能需求预计增长最快，分析思维、认知技能、韧性、领导力和协作能力等依然是关键的核心技能。这些能力的共同特征在于：可迁移、可持续、可增值，能够对晋升与岗位拓展形成支撑，帮助个体承担更复杂任务，在不同情境中能够转化为新的价值创造能力，在个体层面上实现动态适配。

从就业适配到发展适配：重构人才供需适配机制

高校需要结合中长期毕业生的发展适配与毕业生初期的就业适配，完善人才供需适配机制。中长期发展调研不是对应届就业调查的简单延伸，而是学校进行学科与专业调整、培养目标优化、课程体系改革、教学调整、行业对接和校友资源开发的重要决策工具。

例如，在产业与行业流动过程中，如果发现中期毕业生在某些新兴领域持续聚集，说明相关培养方向正在形成优势；反之，如果传统对口领域的吸纳能力持续下降，则可能需要重新审视专业定位。进一步来看，如果毕业生普遍出现晋升受阻、跨领域转换成本较高等情况，则表明当前培养体系对持续性能力与迁移性能力关注不足。在这种情况下，高校应及时调整课程结构与教学方式，通过项目式学习、实践导向教学和跨学科训练，使能力培养真正落地，提升学生应对复杂环境和长期发展的能力。

高校需统筹毕业生初期就业适配与中长期职业发展适配，不断健全人才供需协同适配机制，才能提高人才培养质量，从而更好地适应经济社会发展及产业需求。

主要参考文献：

[1]OECD. (2025). Education at a Glance 2025: OECD Indicators. OECD Publishing, Paris.

[2]MIT Sloan School of Management. (2023). Alumni Career Mobility Survey: 3–5 Year Career Pathways and Satisfaction. MIT, Cambridge, MA.

[3]袁雯,方建锋,钱梦婷.教育强国视域下高等教育人才供需适配机制研究[J].苏州大学学报(教育科学版),2025(3):1-9.

[4]世界经济论坛.2025年未来就业报告[R].日内瓦:世界经济论坛,2025.

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