天津
初二现象不仅体现在成绩上的两级分化，更是体现在思维模式的分化，而后者往往在这个阶段成绩上并不能直接体现，而是进入高中全新的赛道上，出现相比初二现象变化更大的高一现象。高一现象产生本质，源于初二现象的隐形表现，即思维能力的分化。
不管是初二现象还是高一现象，本质是原有的学习效率和自主思维能力，不足以应付更高年级的学习。过度鸡娃以及依赖培训，是造就这一现象的关键原因。
在以前很少见所谓分水岭，学生的学习强度，随着年级的提升而循序渐进，很少有拔苗助长的现象发生，小学学霸大概率是初中学霸，同样初中学霸同样高中成绩优秀，但现在的高中以前的课程，外力的影响相比学生本身的思维能力更大。
每个分水岭的产生，是真学霸的去伪存真的筛选过程，一是学习强度提升对于学习效率要求，二是学习难度提升对于自主思维能力要求。
初二开始中考临近，其学习内容不仅在于知识普及，同样开始侧重于中考分流，以及高中的思维能力储备，这种转换在数学学科体现尤为明显，在之前的数学比拼细致度，是正向的线性思维，而初二开始的几何和函数，对于逻辑思维有更高的要求。
这个时候的学生，大致分为三个层次，一个是学不懂，学不会，即使培训也无济于事，第二类是依靠大量的培训模型练习，但却放弃自主思维能力提升，是一种透支未来来提升当下成绩，第三类并没有明显感觉难度的提升，反而觉得更有席位乐趣，在这个阶段思维能力得以拓展与提升。
第一类的孩子，大多会被分流，一些孩子会出现学习抵触情绪，出现所谓的初二现象。而后两类的孩子，在初中阶段真实的差距被掩盖。但这种掩盖的差距，到了高一再也掩盖不住，又出现所谓的高一现象。
相比于初二数学难度明显提升，英语稍有提升，以及新增加学科物理，高一是各学科难度都明显提升，很难再通过外力来掩盖思维能力差距，这种真实实力的一夜回归，也就造就了大量学霸变学渣现象的产生。
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