浙江男子在自己3个车位停3辆玩具车被保安砸烂，男子：每辆赔2万，后续大快人心

浙江某个小区的地下停车区域，出现了一起因停车位而产生的奇特争执。

业主张先生（别名）在当初购置房屋之际，鉴于对未来家庭需求的考量，一下子购买了三个彼此相邻的车位。

然而随着小区居住人数增多，他的停车位却时常被其他人占据。

万般无奈之际，张先生想到了一个法子：将儿子的玩具车停在那个车位之上，借此来表明主权。

这一行为在小区引发了轩然大波。

物业管理公司数次登门拜访，向张先生提出要求，让他把玩具车移开，把车位腾出来给那些“确实有停车需求”的业主。

张男士坚定地捍卫自身权益，毫不退让。

在多次协商未取得成果之后，数名保安的情绪失去控制，把三辆玩具车砸成了碎片并且抛了出去。

张先生恼怒非常，立刻向物业公司提出赔偿要求。

直至此刻大家方才知晓，那三辆玩具车居然是宝贵的限量版藏品，其总价值达到了6万元之高！

然而物业公司觉得张先生是在“敲诈钱财”，压根不予理睬。

无法避免，此事最终走上了法庭。

法院经过审理之后作出判定：由物业公司向张先生赔偿5.9万元。

法官清晰地表明，张先生对于他所购置的车位享有合法的控制权，其他人没有权利加以指责。

物业机构对他人财物造成损坏这一事实已然确定，其理应担负起相应责任。

这条貌似荒唐的新闻，实际上给我们上了形象的一课。

它不但展现出明确的物权界定能够避免多少不必要的矛盾，而且展示了在物权受到侵害之际，我们应当怎样理智地维护自身权益。

对于家长而言，这恰是一个关键的启发：物权意识的培育，务必从孩子着手。

什么是物权？

或许有人会认为，“物权”这个词汇听起来颇为专业，对孩子讲述这个是否为时尚早呢？

然而并非如此，物权这一概念与我们的日常生计紧密相连，即便是孩童，亦能够在特定情境中领会其含义。

物权听上去像是一个法律方面的术语，实际上能够以孩子们可以明白的途径去剖析。

简要来讲，物权便是“我之物我可自主决定，你之物当予以尊重”。

3至6岁乃是物权意识发展的关键时期，处于这一阶段的孩童会频繁地讲“这是我的”，实际上这意味着，孩童正在构建自我与外界之间的边界感。

我们不应指责孩子这般“吝啬”的行为，而应助力他们将界限划分得更为明确。

物权的核心构成要素涵盖所有权、使用权以及保护权，我们能够借助以下方式协助孩子领会这三个概念：

所属权：让小朋友给自己的书包、水杯、玩具贴上姓名，跟他们讲：“这些写着你姓名的物品，你能够决定让谁玩、玩多长时间。”

正如李先生的车位那般，由于具备产权凭证，故而他享有绝对的掌控权。

使用权：领着孩子前往公园之际，能够指着滑梯讲：“此乃众人的玩具，我们具备使用权，然而不拥有所有权，因而应当轮流玩耍，不可霸占着不让他人使用。”

保护权：当孩子的绘本遭到损坏时，并非单纯讲“没关系”，而是给予共情：“你的书被弄坏了肯定很恼怒，我们得保护好自身的物品。并且，也不能任意损坏他人的东西。”

生活中的物权教育

搞清楚物权的概念之后，家人们或许会思索：

平常在生活里应当如何对孩子进行物权意识的培养呢？

事实上，并非一定要专门去寻找时间为孩子开展“教学”，在生活之中，处处都存在着现成的教育契机，关键就在于我们是否能够把握得住。

物权教育最忌“双重标准”：

例如，有些家长在让孩子将零食分给客人的同时，却任意处理孩子的玩具。

一方面对邻居占用楼道表示不满，另一方面却对孩子在商场随意触摸商品予以默认。

这种冲突会使孩子陷入完全的迷茫，他们会感到不知所措。

倘若成年人的准则能够随意更改，那么我究竟应当听从哪一方的呢？

因此，物权教育最为关键之处，向来并非是对孩童提出要求，而是身为家长自身首先得做到“言行一致”。

以下是三个在生活里家长能够进行物权教育的场景。

场景一：孩童不肯 sharing 玩具。

错误的做法是：“你怎么如此吝啬？快点拿给弟弟玩！”

询问孩子“这辆消防车归你所有，你能够决定此刻不给予其他人玩耍。然而弟弟特别想玩，你是否乐意在自己玩结束之后让他也玩一会儿呢？”

诸多情形下，孩童拒绝共享，是忧虑丧失物品的所属权。

父母应确切地告知子女：“分享并不意味着丧失，恰似你把书籍借给同学，书籍依旧归你所有。”

有一位父亲更为聪慧，他给孩子筹备了“共享储蓄罐”，每当孩子主动自愿地去分享玩具时，便往里面放置一颗星星，积攒够 10 颗星星就能够换取一次亲子活动，这种积极的激励方式使得分享转变为愉悦的经历。

场景二：孩童的物品遭抢夺

错误的做法是：“别哭啦，再给你购置一个。”

家长应当教导孩子讲这三句话：

“此乃我的物品，请你归还于我。倘若你想玩耍，能够向我借阅。要是你不归还，我会寻求大人相助。”

这与物权遭受侵犯之际的三级应对方式相契合：首先和对方展开交流，接着商议规则，最终寻求援助。

一位幼儿园教师注意到：那些能够清楚地说出“这是我的”的小朋友，反倒更明白分享的意义，原因是他们在所有权方面拥有安全感。

• 场景三：游逛店铺

在逛商店之际，要教会孩子，除非得到店员许可，否则不可随意触碰货架上的展示物品。

当乘坐电梯之际，能够对孩子讲：“电梯属于公共区域，咱们不可以站在门的中央位置，得为他人留出进出的空间。”

这些细微之处均在向孩童表明：公共区域的物权归属于全体人员，每一个人都有责任维持其使用的秩序。

不仅是传授规则，更是教导如何做人。

我们费心思教导孩子关于物权，绝不仅仅是让他们明白“这属于我，那属于你”这般浅显。

进一步来讲，物权观念中蕴含着为人处世的准则，这些准则能够助力孩子在今后的社会中走得更为稳健。

张先生的事情之所以引起共鸣，是由于每个人都有过物权遭受侵害的过往。

网上购物的包裹被人冒名领取，晾在阳台的衣物被风吹走之后无法寻回，办公室的抽屉被同事随意开启……

这些过往会致使我们恼怒，然而却极少察觉到：在童年时期其物权边界被不断践踏的人，在成年之后要么易于变得怯懦而不敢维护自身权益，要么极有可能迈向另一个极端——运用具有攻击性的方式来捍卫边界。

故而，对孩子进行物权方面的教导，能够使孩子拥有一种珍贵的自信：既不会随意取用他人的物品，也不会听任他人肆意侵害自己的物品。

拥有这般底气，孩子在成年之后，才不会在他人的侵犯面前畏畏缩缩，不敢言语。亦不会因些许小事便大发雷霆，非要将他人逼迫至绝境。

一个物权明确的孩子，内心是平静的。

对孩子开展物权课程，其本质在于教导他们三件更为关键的事情：

①自尊自重：明白自身的物件以及想法理应获得敬重，方才能够切实地敬重自身。

那些自幼被强行要求分享的孩童，在成年之后更易于在人际交往里过度让步。

②尊重他人：知晓“自己不愿意的，不要施加给别人”。

③规则观念：物权的背后乃是社会运转的基本准则。向孩子表明：维护自身权利并非依靠情绪与暴力，而是凭借对规则的恪守。

物权教育仿若为孩子的成长架起了一道“界限屏障”。

它并非致使孩子变得自私吝啬，而是使他们清楚，尊重自身与尊重他人并非相互冲突，捍卫自己的权益与遵循社会准则同样能够和谐共存。

平常领着孩子之时，不要总是想着“孩子尚年幼，等长大之后自然就会明白了”。

当他头一回保护自己的玩具之际，当他满怀好奇想要触碰他人物品之时，当他于公园中等待玩秋千之时，皆是传授物权的绝佳时机。

渐渐你会察觉，了解物权的孩童，更具安全感，也更善于与人相处。

由于他们清晰地晓得，哪些属于自己的，应当怎样对待他人的，如此这般的孩子，无论去到哪里都令人安心。

这或许便是物权教育最为宝贵之处吧。