北京
中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 徐德明）如何让数学课堂超越知识传递，真正成为学生思维生长的沃土？4月28日，在由天津市教委指导、天津市教科院主办的天津市基础教育优秀教学成果推介会上，天津市教科院课程教学研究中心教研员任占杰团队历时十四年深耕形成的“一核三维五有”小学数学整体育人范式集中亮相。
据了解，该团队自2012年起明确提出“为思维奠基”的育人主张，历经基础构建、深化发展、系统升华三个阶段，凝练出“一核三维五有”整体育人范式：“一核”：以学生思维发展为核心，明确数学教育的根本使命；“三维”：遵循“具象化感知—抽象化建构—直觉化创生”的思维进阶规律，让学生的认知过程有迹可循；“五有”：构建教与学双向适配的课堂实践体系——教师教学设计做到“有情境、有探究、有交流、有梳理、有应用”，学生呈现“有经历、有体验、有思考、有分享、有创新”的学习状态，打通了从教育理念到课堂操作的完整链条。
现场课环节中，天津师范学校附属小学教师张辰执教《分数的意义》一课，完整呈现了“一核三维五有”范式的思维进阶路径。圆桌论坛上，天津6位一线青年教师从课例实践、综合实践、课堂评价三个维度提供了多角度实证支撑。结合现场课例与论坛分享，义务教育数学课程标准修订组组长、北京师范大学数学科学学院二级教授曹一鸣表示，该范式理论基础扎实，实践路径清晰，构建起从理念到课堂、从教学到评价的完整操作系统，“是一份可推广的区域实践方案，为基础教育阶段的学科育人提供了重要借鉴。”
从“四有”升级到“五有”，从课堂建模到范式凝练，从区域实验到辐射全国十余个省市，天津小数团队用十四年回答了一个根本问题：数学教育究竟为了什么？“我们培养的，不是只会解题的机器，而是‘会想问题、会做事情’的全面发展的人。”任占杰说。
作者：徐德明
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