从“要我读”到“我要读” 给孩子每天留出“共读时间”

今年2月1日《全民阅读促进条例》正式施行，将书香校园、阶梯阅读、家庭阅读纳入制度化轨道，三者协同发力，让书香浸润每一个成长角落。

“书香校园”筑牢阅读主阵地

校园是青少年阅读习惯养成的核心场所，《全民阅读促进条例》中规定，“中小学校应当按照素质教育的要求，加强书香校园建设，加大阅读在教学计划中的分量，开设阅读课程，开展阅读辅导，组织校园阅读活动，帮助学生养成阅读习惯”。

在重庆大学、西南政法大学等高校，设立的“文明经典”课程以数字智能赋能《诗经》《论语》等中华经典教学，让学生沉浸式感受经典著作的魅力。

重庆大学博雅学院学生 许铭慧：更好地学会从文本的结构、背景去了解这些经典，学会怎么真正地读好经典、用好经典。

2023年，教育部等八部门印发《全国青少年学生读书行动实施方案》，把书香校园作为重点任务。2025年印发的《关于深入实施全国青少年学生读书行动的通知》，核心是通过实施书香校园建设工程等“五大工程”，全面提升青少年阅读质量。《全民阅读促进条例》中相关规定将推动学校进一步将阅读融入教育教学全过程，打造处处可读、时时能读、人人爱读的校园生态。

首都师范大学教授 王蕾：不仅学校要带动校园阅读，要从校园阅读为出发点，联动家庭联动社会，比如跟图书馆合作等，有效地把家校社协同一起来推动儿童的阅读发展。

“阶梯阅读” 遵循成长规律

阅读需因材施教，更需循序渐进。在《全民阅读促进条例》中还提到了针对少年儿童的心智发展水平、认知理解能力推广阶梯阅读。什么是阶梯阅读，将如何助力孩子们的阅读呢？

阶梯阅读，又称分级阅读，是根据读者的阅读能力水平为其匹配相适应的读物与阅读指导的阅读推广理念。阶梯阅读将阅读内容、方法、目标按难度梯度划分，从选书到讲书都是按照他们的阅读节奏，循序渐进培养阅读习惯。

阶梯阅读以年龄、认知、能力为阶梯，为不同阶段学生匹配适宜读物、设计科学方法，破解“读什么、怎么读”的核心问题，让每个孩子都能找到“合脚的鞋”，在阅读中稳步成长。

中国新闻出版研究院国民阅读研究与促进中心主任 徐升国：通过培养孩子的阅读爱好，逐步培养孩子的阅读能力，培养孩子的思辨能力、判断能力、深度的思考能力。

日前，教育部发布《中国青少年阅读素养框架》教育行业标准，标准可服务于阅读课程建设、阅读素养评价等。科学的阶梯阅读，让阅读符合成长规律、贴合认知水平，让每个孩子在阅读中收获成就感，实现从“要我读”到“我要读”的转变。

亲子共读

播下阅读的种子

阅读在整个家庭教育中得到了越来越多的重视，同时也需要不断提升亲子阅读的质量。

家庭阅读是全民阅读的基础单元，从小培养儿童的阅读兴趣与习惯不仅靠量多取胜，还要在多读书的基础上力求“会读书”，重视儿童阅读素养的培养。

培养善读书的孩子，家长可以每天留出固定的“家庭阅读时间”，让阅读成为家庭生活的“必修课”。

清华大学附属小学 学生：我们家里人首先是一起选书，看的时候，我们会先制定一个阅读计划。

家长：平时周末或者晚上的时候，会陪她一块看一看书，亲子共读比较促进亲子关系。

此外，在给孩子们选书方面，家长更要把选择权尽早交到孩子自己手中，形成孩子的阅读内驱力。

（来源：央视新闻客户端）