在科研课题与社会需求之间建立“意义感”

　　每当站在被誉为“工程机械之王”的盾构机边，‌浙江大学机械工程学院‌博士生导师韩冬总想跟学生们说点机械原理以外的事。

　　这种外观“铁齿钢牙”的圆筒装置是交通、水利、国防等领域重大工程建设的核心装备。但在2008年以前，盾构机的关键技术被国外垄断，国内施工使用的盾构机几乎全部依赖进口，中国企业往往担当“施工队”与“整机装配队”的角色。

　　韩冬的导师是中国工程院院士‌、浙江大学工学部主任杨华勇，他从2001年开始接手盾构机的技术论证，20多年来，带领产学研团队逐步实现中国在隧道掘进装备领域从“跟跑”向“并跑”和“局部领跑”的转变。

　　对于韩冬来说，带着研究生走到重大工程现场，走到大国重器旁，重要的是让学生知道“设备背后是经过一代代人努力，付出了很多艰辛才走到今天”。“如果你只是冷冰冰地把系统构成、功能、性能告诉学生，学生也只是冷冰冰地接受。”他说。

　　记者了解到，浙江大学近几年提出了“学科思政”理念，致力于解决传统的研究生“孤岛式”思政教育模式，化解思政教育与专业教育“两张皮”问题。作为研究生培养第一责任人的研究生导师，也更加肩负起研究生思想政治教育中首要责任人的职责。

　　作为青年教师的韩冬感受到“导生关系”的特殊性：“学生进入研究生阶段，学习比本科时更主动，同时也要为未来人生做好铺垫。”他意识到，正是学生自己的角色变化，导致他们眼中教师的角色也与此前人生不同。

　　研究生导师对学生的学习、生活介入更深，也对他们产生更深远的影响。在浙江大学，研究生的思政教育场景也由此向课题组转移，把思政教育贯穿研究生课题研究的全过程。导师（导师组）指导研究生参与面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康等的学术研究时，思政教育也在潜移默化中进行。

　　如果没有导师的一再鼓励，浙江大学地球科学学院博士生雷天婷或许会选择做更保守的研究。她记得导师、浙江大学求是特聘教授夏群科经常告诉她“不要做稳妥但平庸的工作，而是要勇敢地去接触那些真正有困难、没有现成答案的科学问题”。雷天婷目前从事“AI+矿物岩石学”研究，重点开展地球深部碳含量的定量反演，相关成果已发表于行业顶级期刊。

　　“我认为在课题组开展思政教育很有必要，也是科研活动本身的内在要求。”浙江大学求是特聘教授陈汉林告诉记者，高质量的思政教育对提升课题组的科研产出质量、团队凝聚力与社会贡献度，实现学校人才培养目标都有积极的作用。

　　陈汉林指出，研究生既是接受高等教育的“学生”，又是承担具体科研任务的“工作者”。他们的课程、课题、学术活动的选择往往带有明确的职业规划和现实需要导向，在这份务实背后，价值感对他们的选择来说至关重要。“在开展课题的过程中，阐明课题服务国家战略、解决实际工程难题、推动学科前沿的价值，研究生的投入度和自豪感会显著提升。”

　　如何在个人科研任务与服务国家、社会需求之间建立“意义感”连接？陈汉林长期从事造山带与盆地构造、变形分析与复杂构造建模等方面研究，为国家塔里木盆地油气勘探开发做出重要贡献。他提到，课题研究注重实践，研究生在参与国家油气重大科技专项和油田企业委托项目研究过程中，需要深入油气勘探现场，切身感受“油气饭碗必须端在自己手里”、保障能源安全的重要意义以及油气勘探的艰难历程和新技术、新思路带来的油气勘探重大突破，在此过程中培养坚持不懈、锲而不舍的科学精神。

　　在该校“机砺计划”机械工程学科思政育人示范基地内，一个个科研现场被凝聚在一条560米的“课题思政长廊”内，课题、装备、展板组合讲述了浙大师生攻坚克难的科研故事。韩冬提到，机械工程学院还设计了串联马兰精神文化园、院史馆等空间的沉浸式育人动线。

　　20世纪60年代以来，先后有100余位浙大人奋战在马兰基地。在马兰基地培养的11位院士中，就有4位浙大人。为了传承和弘扬马兰精神，更好地向师生讲述扎根戈壁沙漠、为国铸核盾的浙大马兰人物故事，浙江大学在校内打造了马兰精神文化园，以激励师生坚持“四个面向”，勇闯创新“无人区”。

　　围绕“大先生”，该校农业与生物技术学院的做法是整理与提炼《学科人物集》《学科信物集》等育人资源，比如通过院史馆陈列蔡邦华的西迁标本、吴耕民培育的“浙大长萝卜”、卢守耕战时编著的《中国稻作学》等学科信物与手稿。此外，在“行走的农学学科史”系列活动中，师生实地探访陈嵘、梁希、吴觉农、蔡邦华等农科先贤故居与纪念馆，与“大先生”跨时空“对话”。

　　茶学博士生陈义琴在“当代茶圣”吴觉农先生故居感受到“很强烈的激励感”。吴觉农曾为中国茶叶事业题下寄语：“中国茶叶如睡狮一般，一朝醒来，决不至于长落人后，愿大家努力罢！”陈义琴感受到这句话的分量，吴觉农最早提出中国茶业改革方案，称自己一生中最关心的是农民的生活和他们的生产，这让陈义琴联想到，自己研究的茶叶加工与风味正是关乎茶农所关心的、影响收益的品质问题。“我会在心里一遍遍提醒自己，为什么要学这个专业，学了能做什么，怎样让专业真正服务乡村振兴、服务茶农和茶产业。”

　　她的导师、浙江大学茶叶研究所所长王岳飞也参与了这次“行走的农学学科史”活动。她记得，活动结束后，导师给研究所所有人发了一份近100页的PPT，涵盖吴觉农的生平、思想、研究。

　　谈到自己的导师，陈义琴在采访结束后还不时地想起很多细节。她说，导师开组会时会强调3点：照顾好身边人，强身健体，开心生活、快乐科研。导师希望学生们能有综合素质的发展，不是天天在实验室做实验，这并非一句口号，每年的总结会上，导师请每个学生谈谈这一年的发展，比如志愿服务、学生工作、创新创业等，都会得到他的褒奖。

　　“研究生思政教育远不止于一方讲台——从大国重器的工程现场，到稻田深处的泥土垄间，再到地质锤敲开的岩层之中。”浙江大学党委副书记朱慧介绍，该校深入践行“学科思政”理念：在纵向上，构建起“学校—学院（系）—学科”三级联动的圈层式、一体化育人体系；在横向上，搭建了以党建引领、课程思政、课题思政、社会实践、导学共同体为核心维度的全方位工作矩阵，将思政教育融入研究生培养的每一个环节，充分激发学科育人的使命担当。

来源：中国青年报