学校以为减负为名不断增加活动，已经让学生不堪重负

学校为学生减负，减负，顾名思义，应该是做减法，减少项目，减轻负担，减少压力。
现实情况，是刚好相反。学校美其名曰减负，实际是在拼命增加学生的各种活动。体育课和体育活动时间增加了，音乐美术课增加了，书法已经成为必修课，社团活动每天红红火火开展，各种兴趣活动也是必可少。各学校还必须有创新特色活动，比如，非遗进校园，纺麻纱啊，唱越剧啊，学中医啊，舞龙舞狮啊，等等。

学校搞校本课程也是必不可少，老师花费大量功夫编出厚厚的校本教材，塞给学生来学习。除此之外，还要以活跃校园文化为名，搞各种文体活动，合唱比赛，歌舞晚会，一年总要搞上这么三五次。这还不算，现在还兴起了游学，每个学期，至少来一次，春游秋游也基本成为标配。
以减负为名，增加的这些活动，几乎占一半的在校学习时间，至少占到了三分之一。学生的学习时间减少，是不是就意味着减轻了学生的学习负担？真实的情况，恰好相反。
因为，对学生的学习要求并没有减少。以语文为例，课文的编目没有减少，课本的厚度没有减少，反而增加了巨量的名著阅读，这个名著阅读，还要强调整本阅读，挑一些章节读还不行。如果有人要把小学、初中、高中的语文课本中开列的名著，全部摆出来，可以装满一个书架。

有不少学校，老师可能要显示自己的博学多才，在语文课本上开列的那些名著外，还要层层加码，自己再开列一串长长的书单，还要开设名著鉴赏课，有的小学，开始是一二年级就要求学生背诵默写《弟子规》之类，后来还升级了，要求学生阅读《四书》《庄子》之类，我看到最为变态的是，有小学三年级的老师，给学生讲《易经》，还要求学生背诵默写。
除语文之外，数学等其他学科的教材，要求降低了吗？不但没有降低，反而提高了。以数学为例，以前的数学教学，是教材给出定理定律的结论，让学生运用这些定理定律解题。现在，认为这是灌鸭式的教育，不足以培养学生的数学思维，因此要求学生自己去推导得出定理定律。这种教材的设计，出发点当然很好，能够提升学生的数学素养，问题是，这得让学生花费很多时间啊。

现在，学生的学习时间，已经严重不足，老师上课都只能手忙脚乱的赶进度，哪能空出多少时间来让学生思考？学生已经没有时间思考，学不进，学不好，老师就只有越来越焦虑，老师在焦虑心态下，不敢反对学校搞各种活动，就只好向学生施加压力。
以减负为名，学校不断增加各种活动，让学生的压力越来越大。
名为减负，实际在做加法，天下哪有这样的道理？