学校为学生减负,减负,顾名思义,应该是做减法,减少项目,减轻负担,减少压力。
现实情况,是刚好相反。学校美其名曰减负,实际是在拼命增加学生的各种活动。体育课和体育活动时间增加了,音乐美术课增加了,书法已经成为必修课,社团活动每天红红火火开展,各种兴趣活动也是必可少。各学校还必须有创新特色活动,比如,非遗进校园,纺麻纱啊,唱越剧啊,学中医啊,舞龙舞狮啊,等等。
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学校搞校本课程也是必不可少,老师花费大量功夫编出厚厚的校本教材,塞给学生来学习。除此之外,还要以活跃校园文化为名,搞各种文体活动,合唱比赛,歌舞晚会,一年总要搞上这么三五次。这还不算,现在还兴起了游学,每个学期,至少来一次,春游秋游也基本成为标配。
以减负为名,增加的这些活动,几乎占一半的在校学习时间,至少占到了三分之一。学生的学习时间减少,是不是就意味着减轻了学生的学习负担?真实的情况,恰好相反。
因为,对学生的学习要求并没有减少。以语文为例,课文的编目没有减少,课本的厚度没有减少,反而增加了巨量的名著阅读,这个名著阅读,还要强调整本阅读,挑一些章节读还不行。如果有人要把小学、初中、高中的语文课本中开列的名著,全部摆出来,可以装满一个书架。
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有不少学校,老师可能要显示自己的博学多才,在语文课本上开列的那些名著外,还要层层加码,自己再开列一串长长的书单,还要开设名著鉴赏课,有的小学,开始是一二年级就要求学生背诵默写《弟子规》之类,后来还升级了,要求学生阅读《四书》《庄子》之类,我看到最为变态的是,有小学三年级的老师,给学生讲《易经》,还要求学生背诵默写。
除语文之外,数学等其他学科的教材,要求降低了吗?不但没有降低,反而提高了。以数学为例,以前的数学教学,是教材给出定理定律的结论,让学生运用这些定理定律解题。现在,认为这是灌鸭式的教育,不足以培养学生的数学思维,因此要求学生自己去推导得出定理定律。这种教材的设计,出发点当然很好,能够提升学生的数学素养,问题是,这得让学生花费很多时间啊。
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现在,学生的学习时间,已经严重不足,老师上课都只能手忙脚乱的赶进度,哪能空出多少时间来让学生思考?学生已经没有时间思考,学不进,学不好,老师就只有越来越焦虑,老师在焦虑心态下,不敢反对学校搞各种活动,就只好向学生施加压力。
以减负为名,学校不断增加各种活动,让学生的压力越来越大。
名为减负,实际在做加法,天下哪有这样的道理?
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