北京
兰州财经大学 谢嘉亮
当看到“一高中历史老师半年没课上”的新闻时，感到揪心的不仅是站在讲台上的历史老师，还有那群即将走出校门的历史学师范生，他们真切地感受到了预期与现实的差异。
历史是一个民族的集体记忆，是我们理解过去、把握现在、走向未来的钥匙。历史教给了我们明得失、辨是非的能力，这是任何技术都无法替代的。
其实，历史学师范生的舞台远不止中学课堂，社会的广阔天地同样欢迎每一个热爱历史文化的人。从热门博物馆的一票难求，到高质量历史剧的百万播放量，社会对优质历史内容的需求依旧旺盛。
对于历史学师范生而言，不妨尝试探索延伸“师范”的边界。大学四年，在无数史料中辨析真假，在无数试讲中打磨表达，这都能成为可迁移、可通用的能力。不过，从三尺讲台走向更广阔的社会舞台，师范生仍需主动作为：擅长史料分析的同学，可以提前去出版社、文化研究机构实习，从事文献典籍梳理；热爱表达与分享的同学，可以利用课余时间参与博物馆讲解等活动，积累线下实践经验；对新媒体感兴趣的同学，可以尝试运营历史类自媒体账号或者到文化类传媒机构实习，锻炼内容策划与传播能力。
当然，我们绝不应该把担子都压给师范生，学校更应主动搭把手。高校需要及时调整培养方案，不能仅以“当老师”作为目标来培养学生，这并非意味着取消师范特色，而是给师范生“多开几扇窗”。学校不妨增加公共史学、数字历史等课程，拓展历史影视制作方向机构作为实习基地，帮助学生在校期间接触多元职业场景。教育主管部门也应在制度层面适度平衡不同学科发展，动态调整高校选考科目指引。
历史学师范生的未来，必将大有可为，那些在青灯黄卷中练就的本事，那些对历史的热爱与坚守，终会在不同的地方发光发热。
来源：中国青年报客户端
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