泗洪走出去的名人：从上塘小学到苏州工业园区校长，赵建康的教育故事

享受教育 成就未来

无限追求

赵建康说他很喜欢上课，从他实习开始，就无法言表地喜欢。“实习那时，没有技巧，没有方法，只是用心灵与学生沟通，我不觉得我比学生大多少，我只是一个长大的儿童。更多时候，我感觉只是他们的伙伴。”赵建康用他的单纯获得了近两百名学生的童心，在他实习返师范学校的时候，学生们自发到他家里送行，这样的记忆让他永远刻骨铭心。

1996年，赵建康毕业后被分配到江苏省泗洪县上塘中心小学，这是较偏僻的一个镇中心小学，那时的他开始思考如何教学，如何能把课上得精彩。“镇上条件差，学校也很少有教学上的资料。老师们学习最多的是教学用书和备课手册。阅览室里零星散乱的书似乎没有什么与教学有关的。那时没有师徒结队，也没有什么专门的教学研讨，但每学期每个人的赛课还是要进行的。那时的我性格比较内向，比较害羞，一般不好意思向别人请教，更多的是自己琢磨，自己研究。”赵建康分享了他参加赛课的点滴故事。

“深深记得我第一节公开课上的是语文课白居易的《暮江吟》。那时也不知道有情境教学法，我只是用我的语言，我的想象给学生描绘出诗的意境，我一边带学生高声诵读，一边夸张地用肢体渲染诗境，恍惚间忘记了自己在上课。似乎有点热了，我随手就把穿的风衣脱下挂在了门上，听课同事的笑声才让我顿醒……”这是赵建康第一次不算正式的公开课。由于后来特殊原因，赵建康改教了数学。

不知不觉几年下来，赵建康在教学期间也上过几次公开课，给自己积累了不少教学经验。

2002年，赵建康离开生活了6年的小镇，应聘到了县城的学校。学校聚集着代表当时县城高水平的一批教师，赵建康得到了他们无私地关怀、指导，他如鱼得水，从他们身上学到了更多的教学方法与经验。他也从一名普通教师转变为教科室主任、教导主任。“记得是当年深秋的一次县视导检查，县教研室领导听我的随堂课，当时我教学的是六年级上册的‘轴对称’图形，他听完后频频点头，不住地对我说上得不错。还对我们校长说，这个小伙子很有思想，素质不错，怎么不让他参加县里的优课评比呢，肯定会有好成绩。”

美言一句暖一生。带着这样的期盼，赵建康如约参加了2003年的全县青年教师优课评选。当时参赛的课例是“分数的意义”。他充分注重教学的层次，设计了三组不同的数学活动，让学生在富有情趣与挑战的数学活动中，逐渐建构了对分数概念的理解。当时教学很成功，学生完全沉浸在美妙的数学学习中，课例最终获得了一等奖的头筹。于赵建康而言，应是一种全新的姿势呈现于他的教海起点。

由于县赛成绩较为突出，县里就推荐赵建康参加当年的全市青年教师的赛课。2003年这一年正逢基本功大训练，教学竞赛的形式以理论考核、信息技术考核、说课、评课、上课这几项综合来评定。

竞赛过程中，赵建康通过自己的实力完成一项项教学考核，在进入最后上课环节，凌晨一点钟左右，赵建康突然发起了高烧，脸红、头晕、呕吐。宾馆附近也没有诊所，要到附近医院就诊又是一件很麻烦的事，他鼓励自己要挺住。“按比赛规则早上六点要到指定地点拿课题，准备比赛。我强撑着虚弱的身体，勉强喝了点粥，便去到比赛地点。我用哆嗦的手打开信封，六年级上册：分数乘整数。我的天，居然是被我忽略掉的一个课题。来不及思考了，比赛人员把我带入一个密封的教室。只有粉笔、卡纸、小黑板，一切就地取材。时间只有一个小时左右，真是来不及思索，大脑空白了好长一段时间，前面环节基本上是按书呈现的体系展开，只是在练习设计上，我做了一定准备。不一会儿，指引人员带我出去上课了，当我走进赛场时，学生已规规矩矩地坐好了。面对场下三四百的听课老师，来不及多想，我开始上课。怎么起题，怎么引导，怎么收尾，现在脑中已无记忆，只记得最后那片响亮的掌声。走出赛场，我几乎瘫倒在地。终于结束了，不管结果，只想回家，洗澡，睡觉。”

然而，幸运之神又一次垂青于赵建康，由于他的赛课现场感较好，学生学得真实主动，赛下老师评价较高，得到了全场最高分，最后总分核定，赵建康是高段第一名。

这是风雨过后的美丽，这是艰辛耕耘中的收获。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。市赛让赵建康深深懂得教学的曲折与艰难。

市赛夺冠为他的教育之旅增添了一缕绚丽色彩，来不及回味，便又投入到下一场“战斗”。“我代表宿迁市参加2003年全省的优课评选。市教研室希望我再接再厉，县教研室更是对我期望有加。可最终只获得了二等奖。当时感觉很对不起各位领导对我的信任及栽培。省赛就这样在我遗憾的记忆中落下帷幕。”也许这是另一种方式的成功，失败，并不可怕，让赵建康更坦然的面对教学的风雨。

2007年2月，伴着第一缕春风，赵建康如愿来到美丽的苏州工业园区第二实验小学。此后，他陆续参加了中国教育学会小教委员会组织的首届全国课堂教学大赛，首届全国中小学新媒体新技术教学应用暨电子白板学科教学竞赛，第八届全国中小学信息技术创新与实践活动等等，每一次拿奖，都是一种收获；每一次磨砺，都是一种成长。这让赵建康的教育旅程无比芬芳。

赵建康热爱课堂教学，在没有赛课的时候，他把每一天的随堂课都当作赛课来研究。在他的课堂上孩子们不仅可以收获知识，更重要的是收获快乐，准确地说是收获学习数学的快乐！在他看来，学生是课堂的主人，学习是学生自己的事情，只有学生自己主动学习了，学习才能真正地发生。在学习的过程中，这种快乐体验与经历特别重要。享受到学习的快乐就会让学生爱上学习、渴望学习，它是从成功走向再次成功的催化剂。所以他一直以让学生享受到学习的快乐，为每一节课的重要达成目标，在课上不断为他们学习鼓掌、加油。

“我可能就是那种天生适合当老师的人吧。从站上讲台开始，学生就迷恋我，喜欢我的课堂，喜欢和我在一起学习。同样，我也是非常迷恋我的课堂。在课堂上我能找到自我，找到工作的价值，找到教育生活的乐趣。”迷恋课堂是一名教师的朴素追求，迷恋课堂是教师专业成长的动力，迷恋课堂是教师本质工作所在。赵建康认为作为一名教师，课堂教学永远是第一位的，只有迷恋课堂，才会爱上教育，才能达成教育理想。

经过多年的教学研究，赵建康形成了自己独特的教学风格。他的课堂激情与理性并济，重激励、善启发，深深吸引学生。他的教育主张是“提升学习力，为儿童生命成长奠基！”他认为最好的教育是让学生懂得自己教育自己，最好的教学是让学生学会学习。在其教育主张背后，他倡导“在数学活动中提升学生的数学学习力”“关注学生个性差异因材施教培养学习力”“突出三学：趣学、惯学、先学”“强调学习四项基本要求：看书与审题、交流与合作、运用知识、提出问题”。他的课堂教学可以归纳为“四有五让”，即“有境、有思、有变、有味”及“课本让学生读、思路让学生讲、疑点让学生议、规律让学生找、总结让学生说”。工作二十六年来，其教育主张与教学风格深受同行好评，在区内外产生较好影响。

无限热爱

在繁重教学任务之下，很多教师无法保证读书写作的时间。可赵建康却说：“我没有觉得教学工作有多繁重，倒特别享受教学工作，工作即生活，生活即工作。但不可否认，我在学校工作的时间较长，基本上是早上七点前到校，下午六点左右回家。较长的在校工作时间的确会影响我的读书与写作。但时间是海绵里的水，挤挤总归是有的。”对赵建康来说，读书是一件非常快乐的事情。在学校他会选择一些容易浅读的书，工作间隙、课间有时间就读上几页。在家的时间就选择要深度阅读的书籍，边读边做笔记边写反思。为保证读书写作，他的窍门有三：一是多买书。看到好的书毫不犹豫地买下。二是制定读书计划。每年初都规定好本年度要读书的数量，重点读哪几本书。一般来说每年至少读书30本。三是专题写作。近些年他主要围绕“学习力”开展实践研究，并撰写相关文章。不求文章数量有多少，但求文章质量与深度。

赵建康是一个读书很杂的人，什么类型的书他都会读一些，即使是那些理论深不易懂的书，他也喜欢去尝试，略知一二也很开心。回顾那么多年的阅读生活，他特别喜欢《道德经》，对这本书最有感悟，也是他一直作为枕边经常读的书。“买《道德经》时我大概二十岁，当时《道德经》和《论语》是一起买的，因为《论语》是教人入世，而《道德经》是教人出世，我想对比着阅读。《论语》的确好读也好用，许多观点很符合当时刚工作的心态。而《道德经》却让我一头雾水，不是读不懂，而是觉得其中许多观点不可思议。比如说‘无为而治’，都无为了那还谈怎么治？如‘不尚贤，使民不争’，为什么不推崇有能力的人呢？再如‘行不言之教’，都不言了如何教，教哪有不言之理？所以有一段时间我认为《道德经》这本书太玄虚，太消极了，很长一段时间都把它束之高阁。2011年9月，我在园区工作有了变化，从园区第二实验小学调任至园区青剑湖学校，并从原来的教学研究过渡到教学管理，突然之间我有种顿悟的感觉，神奇地发现《道德经》所讲的特别有道理。‘无为而治’不是不治，而是不要乱治、硬治，要按照事物发展的规律而治。‘不言之教’亦是如此，是倡导教之有方、行之有术，要顺应自然规律，少折腾，教化在要点上。所以从 2011 年开始至今，《道德经》这本书一直在我的案头上，我时常会捧起读上几段。我还花了两个月左右时间整本背诵了一遍。每到新年伊始我都会用一句话来开启一个年度的生活状态，如 2015 年我觉得自己个性太强，就用‘专气致柔’告诫自己。2018 年我的工作又有了新的变化，我就用‘慎终如始’来勉励自己。总结这十余年来读这本书的体会，至少有两点让我刻骨铭心。一是修身养性，使我的性格、心态变得更平和、从容。不再有名利之争、权利之欲、非分之想，学会静下心来思考问题。二是涵养智慧，学会多角度看待问题，凡事不急于求成，要顺应规律。懂得尊重常识，抓住本质，学会智慧地处理工作与生活中的一些琐事。我认为，有了一定的生活阅历后再来读这本书，会读得更透彻一些。”

做教师时，赵建康希望做一名好教师。做校长时，他希望自己是一位好校长。但不管是做校长或是做教师他都觉得有一个地方是相同的，那就是要有服务意识。做教师要为学生的学习服务，做校长要为教师教学服务，要为学校内涵发展服务。既然是服务就要服务到位，体现专业服务水平。

他认为做为教师，一是尊重儿童。要有一颗敬畏儿童之心，把自己看成一个永远长不大的儿童，要成为儿童的朋友、伙伴。二是享受课堂。做教师最大的乐趣在课堂，最大的价值也在课堂，一定要做教学的专家，不断提升自己的教学能力。三是修已渡人，教学相长。一方面做孩子生命中的贵人，为每一位孩子的生命成长奠基；另一方面也要发展自己、成就自己，使自己的教育生活芬芳多彩。他还认为，做为一名学科教师，只有真正了解儿童，才能尊重儿童、理解儿童、顺应儿童，才能更好地为儿童学习服务，才能让学习真正地发生。

而做为校长，他认为也要做好三点。首先是要对自己“狠”一点。要结合学校的实际情况，严格审视自己的办学思路，要准确定位学校的办学目标和发展思路——要清楚地知道学校要向哪一个方向前行，要科学制定学校三至五年的发展规划。学校发展出了问题意味着领导班子出了问题，校长要敢于承担责任。其次是要对教师“好”一点。教师是学校发展的主人，校长要尊重教师，懂得关心教师，尤其要关心教师的专业成长，敢于给教师松绑，减少无效劳动。给教师更多时间研究教学。最后是要对管理“松”一点。要营造人文校园，善于点燃和激励教师，而不是靠制度约束。平时的教学常规管理要抓大放小，多给中层部门管理空间。少开会多做事，少制定管理措施多研究工作方案。力争让每一位教师体会到学校如家般的温暖，同事之间如家般的和睦。

本文刊于《校长》2022年7-8月

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来源：苏北小镇