教育纵深 | 春秋假赋能新成长

2026年3月，山东省教育厅等13部门联合印发通知，在全省中小学（含中职学校）正式设立春秋假期。根据安排，每年设置春假、秋假各一次，原则上每次3天，安排在每学期期中前后，鼓励与双休日、法定节假日衔接形成较长假期。值得注意的是，此次政策明确规定春秋假期间学校和教师不得布置任何作业，不得组织补课或考试，并强调严格落实带薪休假制度，推动职工休假与学生春秋假有效衔接。这一政策出台，标志着山东成为继浙江、江苏之后又一个在全省范围内推行春秋假的省份，引发了社会各界广泛关注。春秋假应该怎么过？孩子放假了，家长怎么办？在不同地区、不同学校，春秋假能“一碗水端平”吗？今天我们邀请到济南市历城区虞山路学校校长于敬敬，一起来探讨相关的话题。

初衷：回归教育本真

于敬敬认为，山东此时推出春秋假，最核心的初衷就是回归教育本质。她表示，传统“两学期+寒暑假”模式下，孩子们整个学期连续高强度学习，到期中前后，身心都会出现明显疲惫感，学习效率大打折扣。设立春秋假，不是简单给孩子放假，而是让他们从紧绷的学业节奏中抽离出来，喘口气、歇歇脚，这是真正把孩子的身心健康放在第一位。

有声音担心，春季是高考、中考冲刺期，秋季是新学年适应期，设立春秋假会打破原有教学节奏。于敬敬认为，真正的应对不是打破节奏，而是重构节奏。于校长提出三点策略：一是“做加法”，把春假作为冲刺的“缓冲垫”，让孩子走出校园放松身心、舒缓情绪；把秋假作为适应的“助推器”，与研学、国防教育等结合，帮学生快速融入新集体。二是“做减法”，通过假期倒逼老师提升课堂效率。三是“做整合”，将假期设计成“隐形课程”，春假结合踏青与生命教育，秋假结合劳动教育，让五育并举落地有声。

于敬敬总结，设立春秋假不是“打乱仗”，而是“打节奏战”。从过去的长时、高压、连续，转向短时、高效、交替。让学生在最好的年纪学得更透、玩得尽兴、长得更好。

挑战：破解看护难题

政策落地的关键在解决“最后一公里”。目前家长最担忧的是看护难题，以及研学资源分散、托管服务不完善等。于敬敬认为，需要构建家校社协同体系，政府要“铺摊子”，发挥主导作用，打通资源壁垒，提供资源补贴；社会要“出把子力”，企事业单位落实带薪休假，联动社区招募专业志愿者，提供普惠性托管服务，重点开展体育锻炼、艺术鉴赏、科普实验等素质教育课程；学校要“守好底”，针对农村留守儿童、家庭照护特别困难的群体，学校可招募有特长的家长和志愿者一起托底。家校社协同，拧成一股绳。

政策明确提出“因地制宜、分类指导”。如何让政策在学段需求不同、城乡资源各异的条件下落地？于敬敬认为，小学段适合“做加法”，重体验与安全；初中段“做平衡”，重衔接与心理；高中段“做减法”，重效率与规划。城乡方面，城市资源富集，要“活”；农村深挖乡土资源，要“实”。只有下好这盘棋，才能让每个孩子都在假期里跑出加速度。

出路：构建协同体系

从长期看，春秋假的推行不是一蹴而就的，需要动态优化。于敬敬认为，春秋假本质上是一场教育生态、社会协同与育人节奏的长期重构。要让政策走得稳、走得远，后续推进必须持续“听诊”与“修正”。

第一，关注学生假期后的状态变化，尤其是专注力、情绪值、视力、睡眠、体能等健康指标。第二，关注教学进度、学科成绩、课程衔接的稳定性。要警惕假期导致教学赶工，建立“假期+课堂”的协同课程链，让研学成果反哺课堂。第三，关注家校社协同的“反馈闭环”，重点收集家长的看护焦虑、社会资源开放度、托管服务满意度，发现问题及时调整。第四，关注场馆开放率、线路丰富度、师资供给量。对冷门资源动态优化，对农村学校资源匮乏问题，建立跨区域共享平台，让农村学校也能用上城市优质课程。同时扩大志愿者队伍，吸引医生、工程师、艺术家等专业人才参与假期托管。第五，关注政策执行透明度的“监督网”，建立季度巡查机制，对违规行为零容忍，接受社会监督。

春秋假的设立看似是学制安排的微调，实则折射出深层的教育理念变革。从教育规律看，春秋假打破了“两学期+两长假”的传统模式，为学生在学期中提供了宝贵的留白时间，有助于缓解紧凑课程带来的身心疲惫，让学生走出教室、亲近自然。然而，政策落地也面临现实挑战，考验着教育温度与社会配套的协同能力。我们期待，未来春秋假能真正成为孩子们休憩身心、拥抱生活的温暖时光。