规范行业 引领人才 赋能家庭

（来源：中国妇女网）

转自：中国妇女网

——对话中国家庭教育学会常务副会长兼秘书长、首席家庭教育专家杨淑文

□ 中国妇女报全媒体记者 周韵曦

由人社部组织制定的《家庭教育指导师国家职业标准（试行）》（以下简称《标准》）已于近期正式颁布并施行。作为我国家庭教育领域首个国家级职业标准，《标准》明确了职业定位、等级划分、能力要求与评价体系，备受社会各界关注。

为全面解读《标准》的编制背景、核心内容、特色亮点及实施意义，中国妇女报全媒体记者第一时间对《标准》主要指导专家、审定组组长，中国家庭教育学会常务副会长兼秘书长、首席家庭教育专家杨淑文进行了专访。

推动家庭教育走向专业规范

记者：《标准》编制出台的背景与意义是什么？

杨淑文：在家庭教育促进法深入实施、家庭教育从“家事”上升为“国事”的时代背景下，确立从事家庭教育的职业属性、界定职业工作任务等已成为行业发展的迫切需求。基于此，中国家庭教育学会在全国妇联重视和人社部指导下，积极推进家庭教育指导师新职业立项申办工作。该职业于2022年7月纳入国家职业分类大典，为后续职业标准制定奠定了基础。

继新职业申办，学会作为《标准》的组织起草和审定单位，汇聚北京师范大学教育学部儿童发展与家庭教育研究院等相关单位和多领域权威专家，开展了标准论证编制工作。《标准》编制根据国家相关法律，严格按照《国家职业技能标准编制技术规程（2023年版）》要求，历经调查研究、论证起草、初审完善、征求意见、终审和修订，《标准》凝聚了家庭教育专业专家、行业专家、实务工作者等多方的智慧。

《标准》的制定和实施，是对家庭教育促进法等法律法规的具体落实，也是我国首个家庭教育国家层面的职业标准，充分体现了国家对家庭教育事业的高度重视。从行业层面看，《标准》为家庭教育指导师提供了统一的能力标尺，有助于提升从业人员专业素养，规范行业服务流程和质量，推动行业服务实现专业规范化健康发展；从人才发展角度看，《标准》系统构建了家庭教育指导师的职业能力框架，为从业者提供清晰的职业规划方向，有助于激励从业者不断提升技能水平，增强职业认同感和社会认可度，吸引更多优秀人才投身其中。

《标准》以标准化建设为抓手，将家庭教育指导服务纳入国家职业体系，将推动家庭教育从“自发”走向“专业”、从“零散”走向“系统”，为促进家庭教育事业的高质量发展提供制度保障，同时也将推动家庭教育指导服务质量实现整体提升，让广大家庭获得专业规范和科学有效的家庭教育指导服务。

等级梯度清晰权重科学分配

记者：《标准》将家庭教育指导师划分为四级/中级工、三级/高级工、二级/技师、一级/高级技师四个等级，其划分依据是什么？各等级定位有何差异？

杨淑文：《标准》根据家庭教育指导师的职业能力特征和职业活动特点，科学设置四级至一级的职业技能等级，在统一理论知识的基础上，对不同等级技能和相关知识要求进行了阶梯式、差异化规定，高级别涵盖低级别，构建了从基础操作到专业咨询、从管理研究到行业督导的清晰职业发展框架。

其中，四级/中级工聚焦信息收集与分析、咨询指导、活动组织三方面的基础职业功能，侧重基础执行能力；三级/高级工增加家庭建设指导职业功能，向独立开展咨询服务过渡；二级/技师增加管理与研究、指导与培训职业功能，侧重综合统筹、评估督导、研究培训等；一级/高级技师聚焦资源整合、体系构建、研究评审与行业督导，是行业的专业引领者。

这种从简单到复杂、从基础到高级的等级设置，契合从业人员的职业成长规律，使不同等级从业人员的能力定位、工作重心、考核重点一目了然，为分级培训、分级评价、分级使用提供了科学依据。

记者：《标准》的权重表设计是亮点之一，这一设计的分配逻辑是什么？对从业者能力提升有何指导意义？

杨淑文：《标准》明确了理论知识权重表和技能要求权重表，对各等级从业人员的理论知识和技能要求进行差异化权重分配，体现了职业发展的阶梯性和能力要求的侧重点。

在理论知识权重表中，等级越高，基础知识权重逐步降低，不同技能的相关知识要求权重逐步提高，如四级/中级工侧重信息收集与分析等，一级/高级技师则聚焦指导与培训、管理与研究等高阶内容。在技能要求权重表中，采用能力进阶梯度设计，等级越高，基础操作权重越低，研究指导和综合管理等能力权重越高，如四级/中级工信息收集与分析的权重占40%，一级/高级技师指导与培训的权重占40%。

随职业等级提升逐步降低基础操作的权重，提高管理、研究、指导与培训等的权重。这种分配逻辑更加注重培养从业人员的能力从实操向管理和研究型进阶，为后续职业培训和技能评价提供了科学考核依据，确保人才培养与行业需求精准对接。

协同育人发力筑牢行业专业根基

记者：《标准》强调“家校社协同育人指导”，这一要求如何体现？将如何推动家庭教育行业专业规范化发展？

杨淑文：“家校社协同育人”是新时代家庭教育的核心要求，也是《标准》的一个亮点。从三级/高级工到一级/高级技师，逐步提升家校社资源对接、协同育人指导的能力要求，有利于推动家庭教育指导师成为家校社协同育人体系的重要纽带，助力构建全方位立体化的家庭教育服务体系。

宽进严出保质量多维举措促落地

记者：《标准》明确了评价考核体系，包括职业申报条件、评价方式、考评实施等环节。这一体系如何兼顾“拓宽从业准入通道”与“保障专业能力和服务质量”？

杨淑文：在职业申报条件上，《标准》尽可能考虑累计工作年限、不同等级职业资格证书、相应专业学历、专业技术职称等，拓宽从业准入通道，让更多有意愿、有基础的人员进入行业，适配行业内从业者多样化的实际情况。

在评价方式上，采用“理论知识考试+操作技能考核+综合评审”三位一体模式，均实行百分制。其中，综合评审主要针对二级/技师和一级/高级技师，采取审阅材料、答辩等方式进行综合评议，确保等级人才水平与质量。

在考评实施环节，《标准》明确了监考、考评人员与考生配比，以及各环节的最低评价时长、场所设备要求，要求配备监控、录像设备，确保考评过程规范、公平、公正。

记者：《标准》出台后，社会最关切的是“如何落地实施”。接下来，学会将推进哪些具体工作，确保《标准》真正发挥作用？

杨淑文：《标准》的颁布，是我国家庭教育事业发展的里程碑。立足这一新起点，学会将跟进开展《标准》解读和宣传，加快完成职业教程编制、考试题库建立及探索职业相关的衔接工作，积极助力构建家庭教育指导师人才评价体系，为推进家庭教育职业建设注入专业动能，让更多专业人才投身家庭教育事业，让科学的家庭教育理念惠及千家万户，共同助力构建和谐美好的家庭与社会。