校长如何帮助学生养成阅读习惯

贵州省织金县第七小学的学生在读书。

北京市朝阳师范学校附属小学的学生在读书。 本版图片均由学校提供

　　《全民阅读促进条例》特别强调，“帮助学生养成阅读习惯”。对中小学校而言，这不仅是一项教育任务，更是一种文化使命。没有好的阅读习惯，学生的阅读行为就难以持续，书香校园建设也会成为无源之水。中小学校长要注重书香氛围的营造，同步优化图书馆空间功能与资源供给，家校协同共建阅读支持系统，激发学生内在阅读动机，让书籍真正成为学生成长的陪伴者与思维的催化剂。

　　转变观念：

　　一所好的学校应该充满书香

　　一所学校的品质，往往可以从其书香浓度中窥见端倪。当一名校长从根本上不相信阅读的力量，又何谈培养学生良好的阅读习惯呢？当校园的每一个角落都弥漫着书籍的气息，当阅读成为师生共同的生活方式，教育便真正回归了它的本真形态。对校长而言，首先要完成观念的转变，这种转变不是简单的口号式倡导，而是要将阅读视为学校文化基因的一部分，融入课程设计、空间布局与日常管理的肌理之中。

　　每一位校长都应该树立一种信念，那就是阅读不仅是一种学习方式，更应该成为一种生活方式。阅读绝不是校园生活中额外的附加，而是日常生活的一部分。当下，我们看到一些校长还是把阅读称为“课外阅读”，这意味着他们并没有认识到阅读本身就是一种学习，更没有认识到阅读在孩子生命成长中的重要影响。

　　要让学生喜爱阅读，校长需以身作则，先爱上读书。校长可以在晨会分享一段阅读心得，在教研组推荐一本专业书籍，在教师会上坦诚交流自己的阅读困惑与收获。这些看似微小的举动，实则在向全校传递一个清晰的信号：阅读不是学生的专属任务，而是教育者终身成长的必由之路。这种示范效应便会如涟漪般扩散，从而带动学生爱上阅读。

　　要让学生喜爱阅读，校长还要帮助教师先读起来。一个不热爱阅读的教师，不可能熏染出热爱阅读的学生。如果一个教师从来不曾让学生感受到阅读给一个教师带来的精神魅力，或者从来不曾在课堂上谈论过任何一本教材以外的书，那么就很难想象他的学生会热爱阅读。因此，校长应在学校内成立教师读书会，让全体教师都成为读书会的成员，并制定切实可行的阅读计划。通过这样的组织，教师的阅读便会成为一种常规，成为一种与备课、上课一样必须做好的工作，成为每一个教师的生活方式，从而引领学生的阅读。

　　营造环境：

　　让学生随时随地找到喜欢的书

　　尽管每一所学校各自的办学背景、基本条件等都有所不同，但每一位校长都应该千方百计动用各种资源建设学校图书馆，让图书馆成为学校最迷人的地方。

　　衡量一所学校是不是好学校，一个很重要的指标就是看看这所学校有没有一个像样的图书馆。否则，再漂亮的教学楼，再先进的设备，如果孩子们在这里不能随时随地找到喜欢的书读，那么这所学校就忽略了最重要的东西。如果一所学校没有给学生提供良好的阅读空间，学生也就很难养成良好的阅读习惯。

　　除了一般意义上的校园图书馆，我们还可以充分发掘校内合适的空间，专门建设阅读主题馆，如童话阅读主题馆、绘本阅读主题馆、民间文学阅读主题馆、科学阅读主题馆等。这些阅读主题馆从设计层面应该充满想象力，既能够吸引学生来到这里，又能够吻合不同年龄段学生的生理和心理发育特征。如果学校图书馆成为一个孩子最喜欢待的地方，一个来了就不想走的地方，学校也就成了孩子真正的乐园，那么，上学将变成一件开心的、值得盼望的事，教育教学中遇到的许多困难都将迎刃而解。

　　学校应当成为书籍的王国，除了建设拥有丰富、美好藏书的校园图书馆，还要构建班级图书馆。与学校图书馆相比，散布在各个班级的小图书馆更加便捷，更具个性化，更有利于养成学生良好的阅读习惯，推动学生的阅读落到实处。校长还要引导教师与学生、家长一起讨论，如何把班级图书馆建设得更加丰富、美丽，更能反映班级的特点和喜好，这无形中又增强了班级的凝聚力。从这个意义上来说，班级图书馆的构建又有了一层更加重要的意义：那就是建立起家长和学生对班级的归属感、认同感和信任感，这将成为一种强大的正能量，辐射到孩子和所在班级其他的教育领域中去，从而使班级图书馆成为一个平台和载体，发挥阅读以外的教育力量。

　　多方协同：

　　帮每个孩子与书本深度联结

　　我们遗憾地发现，在现实中总会遇到一些孩子不爱阅读。无论这个孩子潜质、秉性、兴趣如何，阅读都应该成为一种基本的精神底色。我们很难想象，一个不爱阅读的孩子能够具备多少阅读能力，而阅读能力的强弱在很大程度上决定了他的精神生活的质量，乃至人生所能达到的高度。

　　书香校园的建设不能止步于培养原有的阅读爱好者，更要让那些尚未发现阅读乐趣的孩子被书籍吸引。这要求学校摒弃“唯数量”的阅读评价，不再简单以借阅册数、读书笔记篇幅为衡量标准，而是关注每个孩子与书籍建立联结的契机。

　　我们不仅应该在学校营造浓郁的阅读氛围，也应该让家长认识到为孩子创造良好家庭阅读环境的重要性。校长应该与教师、家长一起研究这部分孩子不爱阅读的原因，寻找和实施引导孩子爱上阅读的方法。比如，精心选择并制定阅读书单，让阅读书单尽量保持完整的结构，书目内容、题材、体裁等都要多样化，这样做有利于孩子从阅读中获得比较全面的知识，也有助于我们发现孩子的兴趣点与关注点，从而发掘他在某一方面的潜能。再如，要重视同伴的力量，关注与他同龄的孩子的阅读热点，看看同龄的孩子都喜欢阅读什么书，鼓励不爱阅读的孩子也尝试读一读这一类书。另外，要引导一个不爱阅读的孩子去阅读，校长、教师和家长在最初阶段要善于建立起阅读的仪式感，让孩子感受到阅读是一件美好的事，是一种令人向往的生活方式。当然，培养孩子阅读兴趣的方式方法绝不仅限于上述几种，而且培养方法往往因人而异，需要因人施策。

　　我们指导学生阅读，除了关注书籍本身的内容，还有很重要的一点就是教育他们要懂得尊重书籍，尊重作者，尊重所有为这本书的出版付出了智慧和劳动的人。这既是一种良好的阅读习惯，也是一种基本的教养。比如，我们可以给一、二年级的小朋友示范如何翻动书页才能避免在书页上留下折痕和污迹。做这些事的过程本身就是一种教育，一种学会尊重书籍、尊重他人、尊重自己的品行教育。

　　当童年与书籍相伴，书籍就成为孩子生命中的一部分，他们会找到自己，认识自己，看到更大的世界。让每一个孩子都能感受到阅读的幸福，在阅读中开启智慧，丰富精神，应该成为校园生活中始终如一的坚持和行动。

　　（作者系浙江省杭州市余杭区教育发展研究学院教研员）

《中国教育报》2026年04月10日 第05版

作者：闫学