美育让艺术“活”起来

　　近年来，浙江省慈溪市实验小学教育集团提出“为生活而艺术”的教学理念，以生活作为取之不尽的素材宝库，建立基于学生真实经验的生活情境，并将艺术创作的成果应用于生活中，形成“时时可美育、处处能育美”的生态。

　　“真情境”：构建生活美育生态。学校从学生的真实生活出发，构建起自然、校园、家庭、社区四大情境体系。教师带领学生拾取天然趣味的原始材料，开展“一叶知秋”“石头记”等创作实践；将学校的艺术节、科技节等活动融入美术教学中，开展活动标志、海报设计；开发“我的小天地”房间改造设计、“家的故事”绘本创作等主题单元，让学生在日常生活中发现美、创造美；挖掘家乡丰富的地域文化资源，开发“古镇之美”“越窑青瓷”等主题单元，由学生设计古镇明信片、拎袋等文创产品。结合学生真实生活和应用情境，使学生的美术创作有了源头活水。

　　“梦工场”：创设艺术浸润空间。为创设美育浸润的真实体验，学校开发了陶艺工坊、版画工坊等艺术创作场地，同时与吉利、方太等企业联合，在校园为学生创办“汽车梦工场”“幸福厨房”等具有真实体验感的实体空间。学生通过在“汽车梦工场”近距离观察电车等电器设备，开展个性化仿生设计；同时采用AI技术创设虚拟情境，将平面作品转化为3D动画并动态呈现，形成虚实结合的沉浸式学习场景，让学生能够感受作业构想变为创意产品的成功喜悦。学校同时结合校园周边资源，带领学生走入博物馆、美术馆，将非遗传承人请进课堂，通过视频连线云上参观艺术家工作室等办法，拓宽学生艺术浸润的空间。

　　“实践周”：建立跨学科实践机制。为改变跨学科融合美育活动中时间得不到保障、各学科教师之间协调难度大等问题，学校专门开设“尚美实践周”，打破原课表设置，由美术组发起学习项目，各学科统筹协调，形成“美术+X”跨界融合的研究项目实践。学校开展了“未来小家电设计”“校园绘本创作”等单元教学，让学生在完整的实践周中深入地实践探究，综合运用各学科知识，在跨学科作业过程中收获更多知识与能力。

　　“金字塔”：形成全员参与展评模式。学校创设面向人人的常态化艺术展演机制，采用“金字塔结构”展评策略，为班级、社团、个人提供多层级展示机会，在教室和每幢教学楼墙面分区域定期展示学生艺术作品；目前学校建设有2个校级陶艺展馆、4个美术作品专用展览区，分设10余项学校艺术社团特色展览；对于具备艺术特长的学生，学校为其举办个人专场展览，让校园成为学生的“美术馆”。学校还通过与城市艺术馆和社区联合举行展览、开展网络展览等多种渠道，促使家长、社会人员、企业共同参与学生的展览和评价。

　　“艺生活”：创作成果融入生活。学校以美术为生活服务为宗旨，将学生的作品用于校园文化建设：学生自主设计的校园吉祥物雕塑成为校园风景，漫画版学生行为守则成为学生读本，学生创作的动画应用于德育教育。校园指示牌、绿化标语、校园标志均由学生设计，校园中常态化应用学生作品多达486处。更多的作品广泛运用到学生的日常生活中，学生用自己制作的陶艺花瓶插花，将自己设计制作的纹样耳环送给家长，用自己设计装饰的袋子装东西等，提高美化生活的能力。

　　（作者系浙江省慈溪市实验小学教育集团总校长）

《中国教育报》2026年04月07日 第10版

作者：张建银