从副职“原地提拔”到正职，新校长要注意这三点

原地擢升正职，新校长要抓住主要领导变更这一窗口期，立足“熟校情”优势，迅速转变角色，补齐能力短板，把优势转化为胜势，引领学校实现新的发展与跃升。

罗树庚

正高级教师、特级教师

浙江省宁波高新区实验学校党总支书记

俗话说：铁打的营盘流水的兵。年长的校领导到龄离岗，新生力量接续挑大梁，这是各地中小学校习以为常的事儿。

为了确保学校平稳过渡且有持续发展的后劲，确保教育优质均衡、高质量发展，地方教育行政部门在书记、校长（简称“校长”）更迭过程中往往会缜密思考，或采取“原地”提拔副职变校长，或让新校长“空降”他校任职，进行科学合理的“排兵布阵”。不论“原地”擢升还是易校“空降”，对于新校长而言都是一种挑战。

原地提拔，因为环境和队伍都是熟悉的，相对而言对新校长的外在挑战略小，但对个体内在的挑战一点也不亚于易校“空降”。特别是接手一所已经达到一定高度甚至已经处于巅峰状态的学校，要做“掌舵人”也并非易事。

原地提拔的新校长需要注意什么？我想谈3个方面。

在转变中成长

从副职变正职，从“分管局部”到“统领全局”，角色的转变是有形的。然而，比角色转变更重要的是思维转变。原先作为副职，是校长与教师之间的“桥梁”“纽带”，只要把自己分管的这条线、这部分抓好，执行好学校的总体部署、决策即可，实在落实不了也可以找校长。但现在角色变了，必须打破“天塌下来有人顶着”的副职思维，要时刻想到自己后面没有退路，没有缓冲地带，因此遇事要和副校长、学校中层等多商量，集思广益，慎重表态。要跳出原先的惯性思维，多一点辩证思维，多一点前瞻思维，多一点决策思维。

除了转变思维外，还要转变看问题的视角。譬如临近期末，分管德育的副校长关注的是各班评先评优、班主任写学生评语，分管教学的副校长关注的是学业质量测评、教学质量分析，分管安全的副校长关注的是学生心理负担、身心健康，工会主席关注的是教师团建、教职工迎新活动。从各自的视角出发，各项工作都很重要，但如果从校长的视角出发，恐怕就需要分一分轻重缓急，做一下取舍。因为临近期末，班主任、学科教师忙得鸡飞狗跳，如果各条线上的工作不加取舍，一股脑儿布置下去，往往会出现好心办坏事的被动局面。从副职升任校长，必须从“单点视角”转向“全局视角”，要多从平衡视角出发统筹全局。

角色的转变，带来的是思考方式和视角的改变。在转变中成长，如同破茧成蝶，虽痛却美。

在补强中完善

一名副职擢升校长后，需要补决策力、协调力等。2013年，教育部印发《义务教育学校校长专业标准》。该标准指出，校长的主要职责有六个方面，即规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境。此前，作为一名副校长，由于分工不同，往往强于六个方面中的一两项即可。现在擢升校长后，六个方面都是重点，原先不曾关注的几个方面的能力需要及时“恶补”。

从“执行者”到“引领者”，最需要补的是规划力、决策力。如学校的中长期发展规划和学年度计划，这些看似普普通通的材料，却能折射出校长的规划能力、决策水平。再比如学校发展方向、年度工作重点，需要校长权衡利弊后作出取舍。新校长是一个刚愎自用、武断者，还是一个优柔寡断、善变者，抑或是集思广益、善断者，上任初期特征往往十分明显。如何才能快速提升这方面的能力呢？我觉得需要“上接天线、下接地气”，通过多看精品报刊，“恶补”各级教育行政部门的政策、方针，对大政方针做到心中有数，再依靠集体决策和教职工集体智慧，快速提升自身的规划力、决策力。

其次，需要补协调力。校长六项职责中，不论优化内部管理还是调适外部环境，核心指向皆是协调能力。多沟通，通过有效沟通及时化解工作中的误解和冲突，保持团队的和谐与高效；懂激励，抓住一切机会激励团队，增强团队凝聚力，激发教师的归属感和积极性；善平衡，学校各类资源是有限的，要善于“资源分配”，让资源发挥最大作用；寻合力，学校不是孤岛，而是需要社会各方力量支持的事业，要主动、有意识地去寻找并加以利用。

在优势中跃升

原地擢升，最大的优势是对学校里的人、事、物均十分了解，不需要花大力气去熟悉、适应。这种熟稔度对师生的思想动态、教学的薄弱环节、管理的堵点难点乃至校园文化的精神内核，有着“零过渡”的优势。这种熟悉能让决策更具人情味与针对性，不用花大力气去调研、了解，能靶向破解育人难题，让教育更有温度。更重要的是，多年共事积累的信任，能快速凝聚起师生共识，化解管理中的阻力，让各项改革举措掷地有声、落地见效。

原地提拔的正职，对学校的教学管理、安全保障、后勤服务等各项工作的流程、标准、短板了如指掌，无须花费大量精力梳理脉络、排查隐患。这种通晓能让治理更具精准度与高效性：面对教学质量提升，可精准找到薄弱学科、关键环节，靶向施策、精准发力；应对校园管理难题，能快速拿出贴合校情的解决方案，避免“水土不服”的决策内耗，将更多时间和精力投入到创新发展、内涵提升上。原地提拔的正职，深知校园环境的育人价值，了解各类教育资源的分布与效能，能在传承校园优良传统的基础上精准盘活现有资源、补齐资源短板，真正把“熟校情”的优势转化为“促发展”的实效。

学校是一个集体，人心相向，大家拧成一股绳，就能产生巨大的向心力。倘若人心向背，离心离德，就会如散沙一盘，难以凝心聚力。原地擢升正职，新校长要抓住主要领导变更这一窗口期，立足“熟校情”优势，迅速转变角色，补齐能力短板，把优势转化为胜势，引领学校实现新的发展与跃升。

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来源 | 中国教师报

编辑 | 皮皮兵不皮

（全）