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——读魏智渊著《高手教师》随感

文/杨之藏

网上下单的《高手教师》读完了，最后几页是在长沙南雅中学的会场等候讲座的空隙间读完的。

参会时，随时带着一本书，这是多次遗憾之后的优化。身边只要有书，那些间隙间无聊的时光，就有了被重新赋予意义的可能。如果没有带书，我一般也会东看看、西瞅瞅，在观察与思考中，重新赋予这段时间以意义。只是，有书，进入那种状态的时间就很短，一下子就沉浸其间了。没有书，进入那种状态的时间就很漫长，需要逐步调整。

读完一本书，我总是习惯性地再翻翻这本书里划线的字句，那些都是随着阅读的心境而触动心弦的开关。然后想一想，从这本书里，我到底学习到了什么？这本书对我有什么启迪？有哪些观点，我很赞同？有哪些观点，我觉得还值得商榷？我往往会在这些翻阅和反刍的过程中，组织一篇文章，比较系统地陈述我的思考。

但是这一次有点不一样。因为每天阅读内容所触发的思考，都及时写成了文字，发布在“益起阅读”小程序里。一天一清，到了真正读完的时候，好像该清都已经清完了，剩余的只有回顾，只有温习。

这本书里，最吸引我的部分，还是序言和第一辑。

我喜欢看魏智渊讲他对于课程的理解，以及他的成长。从一个农村初中地理教师，转变为一名高中语文教师，并且走上了行政管理岗位。他过去的一切，都证明着他的人生充满着变数。这样的变数背后，是他几十年如一日，一以贯之地钻研教学、钻研教育的努力。他专注而辛勤地付出，是他这些变数的最好注脚。

他对新教师（不是指刚参加工作的青年教师，而是与新教育的理念、愿景、价值观相适应的教师）的这些定义，我尤为赞同：新教师是相信生命潜能并愿意接受挑战的人。有很多人做到了前半部分，做不到后半部分。有些人可以做到后半部分，但是前半部分却做不到。还有一些教师连前半部分都做不到。新教师，却相信这一切并愿意接受挑战。新教师在这个过程中，不断书写，不断创造。新教师视一切理论为工具，而不轻易被束缚。学习不只是谋求世俗利益的工具，更是生命发展的内在要求，是人的自由和尊严的决定性条件。新教师始终在攀登的途中，而不是很快找一个低矮的山丘然后安顿此生。

他的那些关于练习、关于疼痛、关于阅读、关于信任的思考，总是带着深邃的洞察，他一次又一次地准确踩在了我们的痛点上。

我很喜欢他关于学吉他、练健美操的故事。这些故事能够意味深长地揭示出，一个人是如何细致为自己保留迎接挑战的勇气的，又如何一次又一次勇敢地超越自我。其间，不乏深刻的批评与自我批评，极度地剖析与成长。

我乐于看这样一位校长这样不断地拓展着自己的兴趣边界，实质上是在看他如何保持强劲的冲劲，用学习力和行动力，打碎天赋的魔咒。为自己，也为教育进行更深层次的实践。

在他的这篇《问题解决领域，影响我最深的12本书》中，他推荐了这样一些书：

1.《麦肯锡方法》：最好用的问题解决工具之一。最喜欢其中的金字塔结构和完全穷尽、互不重叠。

2.《清单革命》：清单本质上是一种思维方式。

3.《卓有成效的管理者》：一切管理本质上都是自我管理。

4.《老师怎样和学生说话》：与学生正确地交流，为学生提供正确的反馈。

5.《动机与人格》：关于自我实现者的描述，更应该当成理想人格时常温习，用之于学生，也作为教师自我反思的工具。

6.《适于脑的教学》：通过这本书，我们能够修炼到许多技巧，知道如何做，大脑的运转更高效。

7.《课程与教学的基本原理》：提供了一个极其简洁但十分有用的框架。

8.《人是如何学习的》：汇聚了与学习有关的多领域成果，尤其是开始触及深度学习的主题。

9.《学习之道》：维茨金的这本书对学习过程的清晰描述，生动地展现了深度学习过程。“一朵具体的花，胜过一千种真理。”

10.《复杂性理论与教育问题》：全局性整体性地理解教育，梳理出教育中面临的若干大问题，并提供理解思路。

11.《有效的学习型学校》：提供了一种新的重构学校的思路。

12.《大问题》：这本书用大问题串起整个哲学史，给了我们很好的角度，也做了十分精彩的梳理。

在《海拔五千》这篇文章里，他也推荐了一些书：

1.怀特海《教育的目的》；

2.莫兰《复杂性理论与教育问题》；

3.博尔诺夫《教育人类学》；

4.库恩《科学革命的结构》；

5.王国维《人间词话》；

6.刘勰《文心雕龙·原道篇》

7.康德《论优美感与崇高感》

8.海德格尔《林中路》；

9.维果茨基《思维与语言》；

10.杜威《民主主义与教育》；

11.多尔《后现代课程观》；

12.泰勒《课程与教学的基本原理》

有感兴趣的朋友，不妨按图索骥，一本本找来阅读。

《高手教师》；魏智渊 著；华东师范大学出版社2021年5月第1版；58.00元

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（本文图片均来自网络）

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