以职业生涯规划教育助力高质量就业

　　就业是最大的民生，更是经济社会稳定发展的基石。2026年预计我国高校毕业生规模达1270万人，就业压力持续加大。就业率高是职业教育的传统优势，但是，职业教育的就业质量不够理想，稳定性差、发展路径狭窄等问题是长期存在的短板，当下更加凸显。更重要的是，随着人工智能及相关技术越来越广泛地应用，对重复性或单一技能性工作的“挤出”效应越来越凸显；许多普通高校毕业生择业“下沉”，进一步挤压职业院校毕业生的就业空间；一些职业院校的专业调整与建设具有一定的滞后性，与产业发展之间仍存在隔阂。诸多因素叠加在一起，使得职业院校不仅面临进一步提升毕业生就业率的压力，而且亟须提高毕业生的就业质量。

　　职业生涯规划教育对于学生的高质量就业具有重要的、不可替代的价值，它是一种贯穿学生发展全过程，融合认知、体验与决策的综合性、体系化的教育活动，绝非简单的求职技巧培训，应将其作为促进职业院校毕业生高质量就业的有效干预路径，当前亟须构建一个全员参与、全程覆盖、全方位渗透的职业生涯教育生态系统。

　　一是确立职业生涯规划教育的核心课程地位。院校领导层需从根本上确认职业生涯规划教育对于帮助学生高质量就业的不可替代性。长期倚重的、聚焦岗位工作技能习得的路径是有局限的，掌握熟练的工作技能并不能自动导向高质量就业。应将职业生涯规划明确写入学校发展规划，设立专项经费，并建立由校级领导牵头、多部门协同的工作机制。在人才培养方案中，确保职业生涯规划课程作为必修课，赋予足够的学分与学时，并建立相应的教学质量监控与评价体系。

　　二是努力构建“分层分类、全程贯通”的模块化课程体系。不能将职业生涯规划作为某一个学期的，甚至非正式的临时课程。必须遵循学生认知与职业发展规律，设计贯穿3年的课程模块：大学一年级可以开设“大学生职业生涯规划”必修课，重点进行自我认知、职业世界探索、生涯意识唤醒，引导学生初步确立职业方向；二年级应结合专业课程，开设“职业素养与能力发展”等拓展课程，将行业标准、职业伦理、沟通协作、创新思维等融入教学，促进专业知识与职业能力的融合；三年级应开设“就业指导与求职实务”“创业基础”等模块化课程，聚焦简历制作、面试技巧、职业决策、权益保障等实战内容，并针对升学、就业、创业等不同路径提供分类指导。同时，积极开发融合区域产业特色、校本文化的数字化教材与教学资源库，推广案例教学、情境模拟、工作坊、在线测评等混合式教学方法。

　　三是打造“专兼结合、能力卓越”的专业化师资队伍。当前，职业生涯规划课的授课教师通常是辅导员或班主任，专业化水平不足。应按照生师比不低于1∶500的标准配备专职的职业生涯指导教师，并明确其专业资质要求（如具备全球职业规划师GCDF、生涯规划师等认证）。同时建立系统的师资培训体系，定期组织理论研修、企业挂职、案例研讨，提高他们职业指导的专业能力。应鼓励、支持有条件的大学培养职业生涯教育方向的研究生，为职业院校输送专业师资。还应积极聘请企业人力资源专家、技术骨干、优秀校友担任兼职教师或导师，既能解决职业生涯教育师资不足的难题，又能优化师资队伍结构。

　　四是构建“以生为本、灵活开放”的教学管理支持系统。职业院校的专业设置过于细化，不同专业之间互不相通。更重要的是，学生在入学之前对高校的专业非常陌生，对未来职业选择的意识和认知更加缺失，他们的专业选择普遍是盲目的。基于此，应当改变僵硬的专业选择与管理制度，推行“大类招生、后期分流”模式，允许学生在一定时间内基于生涯探索申请调整专业。建立完善的学分认定与转换制度，认可学生在跨专业选修、辅修、微专业、创新创业实践等方面取得的成果。大力探索“专业+”复合型人才培养模式，通过辅修专业、微课程、微证书等项目，增强学生的跨领域能力与职业适应性。

　　五是搭建“校企协同、虚实结合”的实践体验网络。职业院校难以独立开展高效的职业生涯教育，应充分利用校企合作的通道，将职业生涯教育延伸至企业现场。职业院校可与合作企业共同建设“职业生涯教育实践基地”，系统化组织职业体验日、岗位影子计划、寒暑假短期实习、项目制学习等活动；邀请企业参与课程设计、担任竞赛评委、提供真实案例，共同开发职业探索任务；邀请企业合适的员工参与职业生涯教育的教学活动，通过讲座、工作坊、一对一辅导等形式，将真实的职场经验与人才需求带入课堂。与企业的深度合作是提升职业生涯教育成效的必由之路。

　　（作者系苏州城市学院教授）

《中国教育报》2026年03月31日 第05版

作者：赵蒙成