三维驱动，智慧+——信阳市羊山新区智慧教育生态的构建路径与实践

为贯彻落实国家教育数字化战略行动，持续深入推进信阳市国家中小学智慧教育平台应用推广工作，宣传并分享在平台应用过程中涌现的创新思路与典型做法，中心将对2025年国家中小学智慧教育平台应用优秀案例征集活动中评选出的优秀案例进行展播，欢迎大家收看。

【摘要】

本案例以羊山新区为例，系统阐述了以“组织领导驱动、策略推进驱动、模式创新驱动”为核心的“三维驱动”区域智慧教育推进体系。通过建立“区-片-校”三级管理协同机制，实施覆盖不同起点学校的分层分类推进策略，系统培育与推广 “三阶九步”备课、“双师课堂” 等五大融合应用模式集群，有效实现了优质教育资源在全区范围内的规模化、深层次应用，有效提升了区域整体教学效率与质量，促进了校际均衡，形成了以区级统筹为引领、校本创新为特色、可复制、可推广的区域智慧教育发展“羊山路径”。

【关键词】

三维驱动；智慧教育平台；区域推进；融合创新

一、引言

教育信息化是提升基础教育质量、促进教育公平的关键引擎。羊山新区作为一个快速发展、学校类型多样的区域，面临着城乡、校际之间师资配置不均衡、教师专业发展支持体系有待完善、学生个性化学习需求难以充分满足等现实挑战。国家中小学智慧教育平台的全面推广，为破解这些区域性难题提供了系统性方案与优质资源支撑。

羊山新区立足区域教育整体发展的战略视角，着力探索如何通过区级层面的系统规划与机制创新，将国平台的资源势能转化为推动全区教育质量持续跃升的内生动力。为此构建并实施了“三维驱动、智慧+”区域推进体系，逐步形成 “统筹规划—试点探路—模式凝练—全域辐射” 的可持续发展机制，旨在为同类地区推进教育数字化转型提供可操作、可迁移的系统性实践范式。

1.目标与思路

（一）整体目标

羊山新区明确了分阶段、分层级的区域推进总目标，旨在实现从“点”上突破到“面”上开花的系统性变革：

1、短期目标：建立健全覆盖全区的“区—片—校”三级组织保障与协同推进机制；遴选并设立覆盖城乡、不同类型学校的平台应用试点校；完成全区教师全员基础操作培训，在核心学科实现试点校常态化应用。

2、中期目标：在全区范围内，系统总结、提炼并形成一批具有代表性、可复制的平台深度融合应用模式；推动平台在全区所有中小学实现全覆盖，应用范围从核心学科向全学科、从课堂教学向“教、学、研、管、评”全环节拓展。

3、长期目标： 构建平台深度融入区域教育教学常态的长效机制，全面提升区域整体教师信息化教学创新力与学生数字化学习素养，推动羊山新区基础教育现代化水平和综合教学质量实现系统性提升。

图1：“三维驱动，智慧+”整体目标图解

长期目标：

推动羊山新区基础教育现代化水平和教学质量全面提升。

中期目标：

形成一批平台深度融合应用模式。

实现平台在全区中小学的全覆盖。

全领域广泛应用。

短期目标：

建立健全“区—片—校”三级组织保障与推进机制。

设立平台实验校。

完成教师平台操作培训。

实现核心学科常态化应用。

“三维驱动，智慧+”

（二）研究思路和方法

1、研究思路

坚持“全区统筹、问题导向、机制先行、模式引领、实证推进” 的思路。按照“顶层设计—试点探索（多类型学校）—模式提炼—分层推广—全域赋能”的区域实施路径，分阶段、分类别、分层级地推进平台在全区范围内的落地、深化与创新应用。

图2：“三维驱动，智慧+”研究思路图解

2、研究方法

采用“系统规划、案例深描、数据循证”相结合的综合实证路径。首先，强化顶层设计与动态调适，区教体局组建专项工作组，以政策分析、专家论证、迭代试点等方式，系统规划并持续优化全区推进策略。其次，开展多案例比较研究，选取城乡不同基础、不同学段的典型学校进行深度剖析，通过实地调研、师生访谈、课例分析，提炼可复制的共性模式与差异化的应用策略。最后，依托多源数据循证评估，综合运用平台后台数据、区级督导评估数据及问卷调研数据，科学监测应用态势，精准评估实施效果，从而形成“组织领导—策略推进—模式创新”三维驱动的区域智慧教育发展闭环。

三、具体措施

（一）组织领导驱动

构建全区“一盘棋”治理新格局，为强化区域统筹力，羊山新区成立了由教育体育局主要领导任组长的全区“国家中小学智慧教育平台”推广应用工作领导小组，负责顶层设计与统筹协调。印发《羊山新区教育体育局关于“国家中小学智慧教育平台”推广应用工作实施方案》，为全区各校提供了清晰的“路线图”和“任务书”。创新构建了“区级统筹决策、片区协调督导、学校落地创新”的三级管理网络与跨部门协同机制，确保政令贯通、执行有力、反馈及时。建立区级平台应用技术支撑团队，配备专兼职人员，为全区学校提供统一的技术支持与问题响应。设立区级专项经费，持续投入用于全区性教师培训、设备运维与案例推广，为工作的系统性、持续性开展提供了坚实的组织、技术和资源保障。

图3：国平台推广应用工作实施方案

（二）策略推进驱动

我们摒弃了“一刀切”的粗放推广方式，确立了 “试点先行、骨干引领、全员参与” 的全区推进路径。区教体局根据各校信息化基础、师资结构与发展阶段，精准诊断校情，实施“一校一策”的差异化赋能策略，确保支持措施与学校实际需求相匹配。针对管理者，开展平台数据辅助教育决策的专项培训；针对教师，聚焦平台资源整合与信息技术融合教学法的实操训练；面向学生与家长，则重点引导其利用平台进行自主学习和家校协同育人。此外，我们通过常态化举办全区性的“双师课堂”优秀课例评选、平台应用创新案例征集与成果展示交流等活动，成功营造了“全区联动、校校行动、互学共进”的浓厚应用氛围，实现了从被动接受到主动融入的群体转变。

图4：“策略推进”图解

模式创新驱动

1、“三阶九步”科学备课模式

针对全区教师备课负担重、质量参差不齐的问题，新区在总结多校实践基础上，系统提炼并推广了 “三阶九步”区域协同备课模式。该模式引导教师以教研组或跨校研修共同体的形式，经历“个人初备（文本筑基）—集体研备（视频赋能）—个性精备（课件集成）”三个阶段、九个步骤，系统化利用平台优质资源优化教学设计，实现了从经验型备课向科学化、精准化设计的转变。该模式在全区推广后，不仅使教师平均备课效率提升30%以上，更重要的是通过标准化流程促进了备课质量的区域均衡提升，实现了从经验型备课向基于资源的科学化、协同化备课转变。

图5：“三阶九步”备课模式

2、“双师课堂”教学模式

为系统性破解部分学校学科师资结构性短缺的难题，并着力推动区域教学质量的整体提升与优质资源的深度共享，在全区层面系统规划并推广了河南朱莉专家指导团队设计的“名师+助教”、“主讲+名师”两类双师课堂模式。该模式的核心在于：依托平台汇聚的国家级名师课程资源，与本区域线下课堂教师进行深度融合与协作，实现“名师精讲引领”与“课堂教师组织深化”的有机结合。

在实践中，线下教师围绕教学目标与学情，从平台中精准筛选优质名师教学资源，并将其有机嵌入课堂教学的关键环节。线下教师不仅负责课堂的整体组织、互动引导与个性化支持，更承担着衔接、诠释、深化与拓展的核心功能，从而有效提升教学设计的结构化水平与课堂实施的有效性。

这两种模式在实践中取得了显著成效：一方面，有效补充了薄弱学校、薄弱学科的优质师资力量，促进了区域师资配置的结构性均衡；另一方面，将国家级平台的优质资源系统性、常态化地融入日常教学，推动教学资源从“简单获取”向“深度应用、融合创新”转变，整体提升了区域教学质量和教育资源共建共享水平。例如，羊山新区第二小学刘老师执教《三角形的分类》，运用“主讲 + 名师”模式，依托线上名师教学资源备课，借助平台突破重难点、拓展讲练，既减轻课件制作负担，又让抽象知识具象清晰，激活思维、提升课堂实效；北湖中心校冯老师执教《介绍一种事物》，采用“名师 + 助教”模式，线上线下教师配合授课，丰富教学内容，落实重点、突破难点，教学练结合，强化了学习效果。

图6：“双师课堂”图解

图7：“三段三方”双师课堂操作流程

图8：贺老师利用“主讲+名师”的双师课堂讲授《浪淘沙》（其一）

图9：农村学校“名师+助教”的双师课堂

3、“双线融合”教研模式

依托平台，新区打破了校际物理壁垒，构建了“区级主导、片区分担、校本落地”的在线教研新生态。常态化组织开展跨校、跨区域的线上集体备课、名师课例观摩与协同评课活动，形成了 “线上集中研讨、线下校本实践、成果全区分享”的教研闭环。例如，2025年5 月 8 日河南朱莉专家指导团队核心成员、羊山新区第二小学教师刘红梅以《备课有智、授课有术、双师有路》为题开启国家中小学智慧教育平台系列线上直播首期培训，吸引了全国119399名教师踊跃参与，共同探索智慧教育新路径。体现了区域教研的溢出效应。

图10：“双线融合”教研模式图解

图11：刘红梅老师以《备课有智、授课有术、双师有路》为题开展线上直播首期培训

图12：羊山新区各学校依托平台组织教师集中线下学习

4、“平台+社团”课后服务模式

为丰富课后服务内涵，新区引导各校利用平台的多样化资源，系统设计课后服务课程体系。鼓励学校结合自身特色，打造“一校一品”或“一校多品”的社团活动。例如，羊山实验小学的“1+3+N”课后服务体系、乡镇中心校的农耕文化社团等，均在平台资源支持下得以高质量开展，促进了学生全面发展，该模式已在全区多所学校复制推广。

图13：羊山实验小学打造“1+3+N”课后服务体系

图14：羊山实验小学利用平台开展“源心少儿语言艺术”社团

5、“平台+家校社”协同育人模式

新区将平台作为连接学校、家庭与社会的重要枢纽。通过推动平台班级群功能的全覆盖使用，畅通家校沟通，实现作业精准布置与反馈。同时，区级层面积极联动本地博物馆、科技馆、实践基地等社会资源，通过平台发布活动信息，组织线上线下相结合的实践活动，构建了区域协同育人共同体，将教育从校园延伸至家庭与社会。

图15：学生在智慧中小学平台班级群分享课外阅读

图16：平台班级群发布作业活动和查看作业情况

四、取得成效：区域教育生态的整体优化

（一）区域教学效能系统性提升

全区教师平均备课时间有效缩短，信息化教学能力普遍增强；全区学生课堂参与度与课后学习质量显著改善，自主学习能力得到培养。平台应用从少数“盆景”发展为全区“风景”。

（二）平台深度融入全区教育常态

平台已深度嵌入羊山新区“区—校”两级的教育教学、管理、教研与评价全流程，成为支撑区域教育高质量发展的基础性数字底座。教师常态化应用、学生主动利用平台学习的比例在全区范围内大幅增长。例如，信阳市羊山实验小学班主任通过平台家校群联动家长学习家庭教育知识，借助平台开展寒假德育活动、布置任务、指导观影并制定学习计划表，助力学生全面发展。

图17：智慧中小学平台常态化应用

图18：借助平台开展寒假德育活动

（三）区域教育均衡取得实质性进展

通过区级统筹下的“双师课堂”、“双线融合教研”等机制，优质教育资源实现了在全区范围内的常态化、制度化流转，有效缩小了校际差距。在省级、市级各类案例评选中，羊山新区多所不同基础的学校均有斩获，体现了全区整体水平的跃升。

刘红梅老师2025年赴北京、山西、青海、广西、江苏等多省市开展平台分享交流11场次；刘红梅老师获2025年全国师生数字素养提升实践活动（第29届教师活动）“典型案例”；“三阶九步”备课模型获央馆点赞；羊山实验小学、羊山第三小学相关案例获评省级优秀，羊山实验小学、羊山外国语小学、羊山第三小学及羊山第二小学还在全省深化应用交流活动中进行成果展示。

图19：刘红梅老师开展智慧教育平台专题分享

图20：刘红梅老师获2025年全国师生数字素养提升实践活动“典型案例”

图21：“三阶九步”备课模型被教育部点赞

图22：羊山新区第三小学河南省平台展示交流活动证书

图23：羊山实验小学河南省平台展示交流活动证书

图24：羊山实验小学荣获“国家中小学智慧教育平台APP创新应用”省级奖项

图25：河南省展示交流活动现场（1）

图26：河南省展示交流活动现场（2）

（四）“羊山路径”形成可推广的区域经验

系统总结出的以 “区级三维驱动” 为总框架、包含一系列经过全区实践检验的应用范式的推进路径，为同类地区提供了从顶层设计到落地实施的完整参考。其核心经验在于：通过强有力的区级统筹，将国家级平台的宏大资源转化为驱动每一所学校、每一位师生发展的微观动力，最终汇聚成区域教育整体高质量发展的磅礴力量。

海南省、焦作市先后到羊山新区就“国家中小学智慧教育平台”应用开展交流学习活动。羊山新区第二小学、实验小学与外国语小学的创新实践案例成功入选省级展示交流活动，通过省级平台的示范辐射，为助推区域教育均衡发展贡献了实践智慧。

图27：“三维驱动”图解

五、结论及展望

（一）结论

羊山新区的实践表明，区域智慧教育的成功推进，关键在于 “区级主导的系统性变革”。“三维驱动”体系有效破解了平台应用中常见的“散点化”、“不可持续”等问题，探索出一条“机制保障、策略精准、模式创新、生态优化”的区域教育数字化转型路径。其核心创新在于实现了从“学校自发探索”到“区域系统设计”、从“技术工具应用”到“教育生态重塑”的根本性转变。具体而言，其创新体系体现在以下四个层面：

1、机制创新：构建可持续的区域推进引擎

突破“重技术轻治理”的普遍困境，创新构建“组织领导、策略推进、模式创新”三维驱动的协同运行体系。通过健全“区-片-校”三级联动、权责清晰的管理网络，实现了从行政推动到系统内生的转变，确保了工作的持久动力与整体效能。

2、模式创新：形成可迁移的深度应用范式

立足真实教学场景，凝练并推广了“三阶九步”备课、“双师课堂”教学、“双线融合”教研、“平台+社团”课后服务及“平台+家校社”协同育人等五大主干模式。这些模式相互支撑，共同构成了具有羊山辨识度的“智慧+”应用生态。实现了平台资源与教育教学环节的有机融合。

3、策略创新：实施精准化的分层赋能路径

摒弃“一刀切”的推广方式，转向“试点先行、分类指导、骨干引领、全员参与”的精准推进策略。针对管理者、教师、学生及家长等不同主体，设计差异化的赋能方案，有效激发了各层面的参与动力与应用创造力。

4、价值创新：拓展全域化的育人生态边界

将智慧教育的价值从“提升课堂教学效率”的基础层面，延伸至 “支持学生全面发展、构建协同育人新生态” 的战略高度。通过“平台+”系列拓展模式，有力促进了“五育融合”与家校社协同育人，推动了教育现代化向更广阔领域深化。

（二）展望

深化智能应用

紧跟国家平台功能迭代，重点探索人工智能、大数据分析在学情诊断、个性化资源推送、自适应学习等方面的深度应用，推动教学从“标准化”向“个性化”迈进。

拓展应用广度

在现有语文、数学、英语等学科深度应用的基础上，向音乐、体育、美术、科学、劳动等更多学科和实践活动拓展，探索跨学科主题学习，实现平台支撑下的“五育融合”。

加强跨域交流

主动开放“羊山经验”，通过承办更高层级的现场会、参与跨区域课题研究、建立线上分享机制等方式，与更多地区形成智慧教育发展联盟，在交流互鉴中共同进步。

赋能教师发展

建立教师信息素养动态提升机制，将平台创新应用能力作为教师专业发展的核心指标之一，培育一批能引领、善创新、会研究的数字化教学领军人才。

羊山新区将以构建高质量区域智慧教育新生态为目标，持续推动智慧教育平台从“融合应用”走向“创新发展”，努力构建更具韧性、更富活力、更高质量的智慧教育新生态，为区域教育现代化和高质量发展注入持久动力。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部. 义务教育数学课程标准（2022年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社, 2022.

[2] 国家中小学智慧教育平台. 平台应用指南[EB/OL]. https://www.zxx.edu.cn/, 2023.

[3] 关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见[J]. 中华人民共和国国务院公报, 2019.

[4] 教学设计与指导. 部编版六年级上册语文《浪淘沙》教学设计[K]. 2023.

[5] 教学设计与指导. 小学数学《解比例》教学设计[K].2023.

[6] 教学设计与指导. 小学英语《At the zoo》教学设计[K]. 2023.

案例实践单位：信阳市羊山新区教育体育局

案例主持人：詹玉霞

案例成员：郑丽 夏新华 贺扬帆 郭靖

案例指导：河南陶长霞专家指导团队