从“卖商品”到“卖设计”

　　当前，我国电商产业正经历从规模扩张向设计驱动的跃迁，这一变革要求人才具备市场需求洞察、产品策划与价值整合的复合能力。如何重构职业院校电商专业育人体系，打破产销割裂定式，推动人才培养理念与模式从“卖商品”到“卖设计”的根本性转变，培养适应设计驱动新模式的高素质人才？笔者所在的重庆城市职业学院电商专业构建了以设计为引领、以市场为导向的电商人才培养体系，通过课程重组、实践再造、技术赋能与评价革新，打通人才培养学用脱节的瓶颈。

　　一是课程体系重构，推动设计与电商的深度协同。改革电商专业课程框架，将艺术审美、创意表达与视觉设计能力确立为与运营能力并重的专业核心能力进行培养。以产品创意、视觉表达与用户体验为核心切入点，系统性地将色彩构成、版式设计、品牌视觉等艺术设计基础课程，以及平面设计、UI/UX设计等应用课程，深度嵌入电商人才培养方案。这些课程与商品运营、内容营销等模块化协同，确保学生在掌握商业工具的同时，建立起扎实的设计美学基础与创意执行能力。通过项目化教学，学生围绕具体产品任务，经历从创意构思、视觉实现到市场验证的完整循环，在实践中将艺术设计能力直接转化为商业竞争力。

　　二是实践教学创新，构建以设计为起点的实战闭环。为使学生深度融入产业新逻辑，重构实践教学，构建了以创意为起点的“设计—预售—生产”闭环实战流程。学生团队首先完成具备市场吸引力的产品外观设计、包装视觉与详情页创意，以此为基础创建虚拟商品或发起预售。市场对设计方案的反馈数据直接成为衡量其设计商业价值的第一标尺，并驱动后续的优化与生产决策。这一流程不仅再现了C2M模式，更让审美和设计能力在真实的商业试炼中，从审美转化为卖点，成为控制库存风险、实现产品溢价的关键起点。

　　三是技术应用赋能，用智能工具提升设计转化效能。将AIGC、3D建模等智能工具融入教学，为学生的艺术设计能力提供支撑。学生运用AIGC工具进行视觉探索与创意发散，用3D软件将产品构思转化为数字模型与效果图，并通过快速原型技术将设计制作为实体样品。这些训练将学生从繁复的手工执行中解放出来，使其专注于创意构思、美学判断与商业策略，让艺术设计能力更精准地转化为商业提案与产品原型。

　　四是评价机制革新，引入市场反馈重塑评价标准。为确保人才培养精准对标产业实效，建立评价协同体系。把市场反馈、项目商业成果与过程表现作为评价依据，将学生作品的市场数据（如预售转化率、用户停留时长）、合作企业的实用性评价，以及其在项目流程中展现的设计质量、协作与解决问题能力，共同纳入综合评价。这一机制引导学生从被动完成作业转向主动解决商业问题，实现了学习成果与产业价值的同步衡量，形成驱动教学持续改进的闭环。

　　同时，着力构建开放、协同、可持续的育人新生态。校企共建“双师型”教师团队，引入企业资深设计师、产品经理与技术骨干参与课程开发与项目指导，与校内教师形成优势互补，确保教学内容与产业前沿动态紧密对接。系统建设阶梯式实践教学平台，在校内建设基础实训室与创新工作室，并与区域优质企业共建校外实践基地，为学生提供从基础训练、仿真演练到参与企业真实项目的渐进式实践环境。打通“学习—实践—发展”的通道，将课程学习、项目实践与未来就业创业有机衔接，使人才培养过程深度融入区域产业与创新生态，形成良性循环。

　　以设计赋能为核心的系统性改革使学校电商专业人才培养实现了质效双升，设计能力已成为学生适应产业从卖货转向卖设计趋势、实现高质量就业与创业的关键支撑。同时，学校的产业服务能力也显著增强，师生深度参与企业产品创新，提供涵盖产品外观设计、包装视觉、电商页面与营销内容的全链路解决方案，合作企业的新品开发周期、营销素材生产成本平均降低20%以上，产品的市场吸引力显著增强。

　　（作者单位：重庆城市职业学院。本文系重庆市高等职业教育教学改革研究重点项目“全面发展视野下，‘五有城职人’育人体系的构建与实践”阶段性研究成果）

《中国教育报》2026年03月10日 第07版

作者：李鸿雁