《幸福的勇气》P4岸见一郎：尊重就是实事求是地看待一个人

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第一章 可恶的他人，可怜的自己

第2节教育的目标是“自立”

青年作为一名教师现在最关心的就是教育问题，所以他们从教育问题开始谈起。

青年提到上次《被讨厌的勇气》一书里面说的课题分离，区别自己的课题和他人的课题，那么按此理论，学习是孩子的课题，父母不可以干涉孩子的课题，教育者就更不应该强迫学生学习了。

哲人首先说这是时常会遇到的一个疑问，对阿德勒来说，教育不仅是中心课题之一，更是最大的希望。阿德勒认为教育和心理咨询一样，并不是治疗，而是再教育的机会。

蹒跚学步的婴儿学着独立行走，掌握语言与周围的人沟通交流，不懂开车的人学着怎么开车，关于一些不懂的事情，那些懂得的人必须进行传授。也就是说，教育不是干涉，而是帮助其自立。反之，如果地球上就只有一个人了，他也不需要教育了，知道与不知道没有区别。

人如何在共同体种幸福生活，认识我，认识你，了解人的本性，理解人的理性状态，这种人格知识，无法从书本上获得，只能从与他人交往的人际关系实践中学习，这也是我们需要学校的原因，在家自学是不够全面的。

这一次谈话，青年不要听抽象化、理论式的话，一定要听具体化、实践式、现实性的话。

第3节所谓尊重就是“实事求是地看待一个人”

当教育、指导、帮助都以自立为目标的时候，入口就是尊重。无论是亲子关系还是公司的人际关系，父母要尊重孩子，上司要尊重部下，教的一方要尊重被教的一方。因为没有尊重就没有良好的人际关系就不能顺畅交流。

尊重就是实事求是地看待一个人并认识到其独特个性的能力，就是要努力地使对方能成长和发展自己。而我们往往把尊重理解为权威，想成为它，那其实是恐惧、从属、信仰。

尊重学生，让学生接纳自己并找回自立的勇气。而教育者应该就是踏出最初一步的，是那种把学生带到水边但是不强迫其喝水的人。

在职场也是一样，如果你是强势的独裁者，也许员工会无条件地服从，假装顺从，这其实是恐惧，不是尊重，这样的公司的团队不会长久，而且一起工作时成效也不会好。

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