这幅书法作品引发热议，网友纷纷求教不识字。

这十四个字真难，不信你看。翻看手机时看到的十四个字，原以为能认出来，不料，还真猜不出来，第一个就难住了，第二个是事吧，有知道的吗？字体美观大方，笔法婉转流畅，我猜了好半天，还是不认识，还是发在这里让有才华的友友们帮忙帮忙吧。

正当我为这几个字抓耳挠腮时，忽然意识到：就算把它们全认出来，也只是“认得”；可如果把它们交给中小学生，他们大概率会先问：“考不考？加不加分？”——写字和学书法，在校园里似乎天然隔着一条河。到底中小学生“把字写工整”和“学书法”是一回事吗？

这看似简单，却一直为当今人们所不断争议的话题，也许需要我们用辩证眼光去看待。书写与书法，现代人把它们看作两种截然不同的状态与层次，这是让以毛笔为主要书写工具的古人们始料不及的，也是当代书法陷于困境的原由。

在古人们的眼中，书写和书法的界限其实并没那么明显，当时人们把书法称之为“法书”，指的是“有法度的书写”;而当今人们指的“书法”，则是书写的法则。这一字颠倒，造成了两种截然不同书写态度，前者是在书写过程中形成了法度，接近生活常态，后者则是把法则与书写 剥离开来，一下子拉开了与生活的距离，让人觉得可望而不可及。

古人们所遗存下来的“法书”作品，没一件是为了展示或含有功利性的，因而是有人情味、有生活感的;而当今的“书法”作品，却没有一件不是带有展示与功利目的，不管它具有多么蛊惑人心的说辞与哗众取宠的面目，也只是脱离实际生活的“冰冷”书写。

汉字是书法的载体，先天就具备“法则”，不可想像没有辨识度及规律的汉字能称其为汉字。中国人在书写中，又具有先天追求美的愿望，同样不可想像会有人去刻意追求书写的丑态。

中小学生的书写也是如此，在不自觉中希望把字写工整美观，其实也是在向书法靠近，也可视为书法的一部分。和一切中华传统文化中的技艺与艺术一样，如果只是单纯保护在脱离实际基础庙堂之上的书写法则，其生命力也必然是短暂的。

中小学生写字，绝大多数情况下，就是普通意义的写字,不是书法!书法是可以用于日常字的，而且，古代优秀的行书作品，本身很多就是日常字，甚至是信稿之类的，硬笔也不例外！但作为中小学生而言，硬笔日常字能称上书法的，不多！

若能把个别字，融入一点书法结构与笔画，已经是班级的好字了，往往称为“自由体”！若是软笔书法作品，字的章法，气韵，神采，墨的浓淡，字的顾盼，欹正等等，书法的内涵更为广博；软笔书法这些东西，学生学的硬笔书法，注定也不可能会有，也当然不能按照软笔书法的内涵，去理解中小学生学的硬笔书法。因为，硬笔书法对于学生的使命，主要还是帮助学生的实用书写，虽然，这个帮助很有限！

书法是写字，写字不一定是书法，倘若写字能合乎书法的法度，就是书法！

写字、书法是两个概念，或者说，是两个层次。单就硬笔字而言，分实用、艺术两种类型。写字属于实用书写技法范畴，书法是艺术化书写形式。可以理解为，写字是技术，书法是艺术。写字是书法的基础，书法是写字的升华，两者是阶梯关系。

中小学生，如果没有经过系统的书写技法训练，随便写的字，不算书法意义上所指的写字。真正的写字属于必备的书写技能，指法、笔法、笔画、结字等方面，都是有技术规范要求的，而且有完整的训练方法套路。

我不知道为什么人们总是希望把书法和写字区分对待。一定要给书法一个艺术的称号。最近，我有些意识到正是这种思想才让书写的技法脱离了我们的日常，远离了“书”的初衷。让我们不再在书写的日常使用上探索和传承。反而更多的用在创作和作品上。

试想一下，我们的古人在书写时总是带着“艺术”的心态？还是自然而然的状态？古人学习都说读书、写字，不正是说明写字是个常态么？应该不会说读书、写字、练书法吧。似乎他们就叫练字。并不会像我们现在把练字和练书法硬分开。

这样一想我们真应该传承古人，从开始写字就学习书写技法，并且以日常使用为练习目标。提笔就是练字，从内心或者意识形态上不要一开始就两套系统，一套用于日常，一套用于所谓的书法作品。只有这样才可能让古人留下的书写经验传承给所有今人。一家之言，有缪解之处勿怪！