AI时代：未来教育家最需要什么？

由算力、算法、数据喂养的机器智能正在颠覆传统，未来必将变成另一种现实。但未来教育家心中的理想并非被机器智能裹挟的未来。他们有心，而机器无志。他们的志向包含这样一个信念：在机器越来越像人的时代，人不能越来越像机器。因此，作为未来教育家，他们必然会追问：面对以指数形式高速迭代的技术，人何以为人？

思辨性阅读：AI时代的教与学

刘莘 著

978-7-5760-6357-8

65.00元

华东师范大学出版社

全书分为“教学篇”和“拓展篇”，致力于探讨人的能力如何在AI时代免于异化而得以发展。教师作为培养人的主体，必须提高思辨性阅读能力，始终保持清醒，并持续不断地反思自己的教学实践。与此同时，教师的思辨性阅读才能带来学生的思辨性阅读。本书指出了当下思辨性阅读存在的若干误区，提出了思辨性阅读的教学方法，并探讨了如何以思辨性阅读促进教育教学改革。这些都是当下需要教师关注的命题。

作者简介

刘莘

四川大学哲学与教育学教授，曾任：四川大学哲学系主任、四川大学发展研究中心主任，英国牛津大学访问学者，美国耶鲁大学富布莱特研究学者，成都市政府督学。被中国教育报评为2023年度“推动读书十大人物”。

研究领域涉及心智哲学、道德哲学、政治哲学、教育哲学，先后发表中英文论文数十篇，出版专著、译著五部。

为中小学生著有：《爱与思：儿童文学经典解读》《归去来兮：安徒生的童话世界》《宇宙的真理：刘慈欣科幻文学解读》《〈论语〉引导：进入孔子的精神世界》。为中小学教师著有：《教育的本质：〈民主与教育〉导读》《以教师之思，促学生之问——整本书阅读教学的理念、方法与案例》。

目录

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AI时代：未来教育家最需要什么？

文 | 刘莘

未来教育家是谁？是那些相信教育现实不外于教育理想的教师，他们立志在自己的人生旅程中成长为真正的教育家。他们有志，证明他们的智能异于机器的智能。由算力、算法、数据喂养的机器智能正在颠覆传统，未来必将变成另一种现实。但未来教育家心中的理想并非被机器智能裹挟的未来。他们有心，而机器无志。他们的志向包含这样一个信念：在机器越来越像人的时代，人不能越来越像机器。

因此，作为未来教育家，他们必然会追问：面对以指数形式高速迭代的技术，人何以为人？

这个最根本的教育问题既可能淹没在机器的智能喧嚣中，也可能以教育之名窒息在当下的教育现实中。批判当下的教育现实，绝非否认它的种种优点——特别是，为了应对以分数这个“教育GDP”为至上标准的教育和社会环境，当下的教育现实贯穿着工具理性的所有长处，从而本质上与机器智能无异。从ChatGPT到DeepSeek，每一次技术进步都令自媒体狂欢，且在分数焦虑上叠加了面向未来的焦虑。分数不好就会丢掉现实，只有分数又会失去未来。在现实与未来的二元对立中，教育该何去何从？这个问题像极了机器智能的二进制底层逻辑，在由0和1组成的世界里，只有非此即彼。

很多时候，非此即彼的本质是形式主义。机器智能在形式化的数学和逻辑语言中易于维持自身的一致性，但机器智能的完备性只有在遗忘哥德尔不完备性定理的傲慢中才变成虚幻的现实。因此，形式主义本质上是一种智能缺陷，把有用但有限的形式化智能当作智能的本质，与教育现实中的道德缺陷同出而异名。在形式主义猖獗的今天，必须认识到，对权威的盲从往往是形式化智能的一种残缺折射。权威作为形式化的智能不如机器智能的形式化程度，正因为如此，权威更有可能像生活的影子而对生活予以意识不到的控制。于是，无反思能力的教师，太容易受到各种权威的无意识挟持。

教学法是从师范院校学到的，是从工作之后的师傅和师傅的师傅那里传下来的，怎么可能有问题呢？各种公开课、示范课、绩效考评、职称评定、集体备课、学业评价、对学生的管理方式，是庞大的教育传统的无意识运转，怎么会允许将问题显露在意识中呢？大量有名有姓的受害者在无意识中成为无名无姓的施害者的共谋者，他们还如何能够看见真正的问题呢？教材是统一的，怎么可能在真正的教育语境中出现教材与教育的矛盾呢？课程计划与教室布局控制着教育的时空结构，再加上教材崇拜，一切都是确定的，怎么可能为不确定性留有余地呢？学生的思考方式和情绪模式在无意识的教育文化和集体行为中受到塑造，怎么可能想象不同的塑造方式呢？基层教师如果不经过领导的批准，怎么会有动力和胆量进行教育教学改革呢？要真正理解教育的本质，必须在一定程度上理解社会、政治、经济、人性、文明和科技的本质，这对于传授普通知识的一线中小学教师，如何必要、怎么可能呢？

以上问题都指向了权威。不同形式的权威实质上是不同形式的智能，有时也可称集体文化或集体无意识。智能是一种控制，区别只是，有的智能因其控制而窒息了人之异于机器的人性，而有的智能通过控制成就了人的自由和创造性。因此，并非权威就意味着错误，而要看什么性质的权威，要看对机器智能有什么样的期待。

未来教育家在这个智能时代当然要思考和关注事关教育成败的智能话题，但若寄希望于AI可以输出正确答案，就类似于相信有一组固定的万能公式可以解决世间所有的问题。

未来教育家首先是人，必须忠实于人性。人性承载着人的智能，使智能在知、情、欲、意四个维度的相互构成中变得有温度和有色彩。

立志成为未来教育家的教师，要有意识地塑造一种能力，要能够揭示同时活跃于无意识深渊和有意识澄明中的智能在什么时候和什么条件下会变成自欺，会成为共谋的媒介。这种能力是机器智能无法想象的，因为机器不会想象，没有欲望，不懂得自欺，当然也就不知道什么是意识和无意识。未来教育家面向的是人而不是机器，但人从来不是现成的个体存在，要寄居于各种媒介之中，并受其塑造。毫无疑问，机器智能是未来教育家必须面对的异于传统媒介的媒介，作为媒介的机器智能必然会重塑传统媒介，继而生成无人能提前预料将何去何从的全新媒介，然后又试图将人的成长和教育在其中进行全新的定位。

在如此复杂的正在到来的未来，人最需要什么，旨在塑造人的未来教育家最需要什么？

编辑：陈凯

制作：刘晓帆

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