小明，你妈叫你穿汉服啦！

看了央视春晚，还欣赏了多省卫视春晚，大年初一早，陶医生心血来潮，通过国家平台给教育部提了一个建议，大家看妥否。这个建议也是 的一部分。

关于更新小学教材中汉族儿童服饰的建议

教育部：

2026年马年央视春晚上，汉族小朋友首次身着明制汉服出现在56个民族儿童集体节目《吉量》中，汉服与其他民族服饰并肩而立，并且汉服小朋友第一个手提小马吉祥物走台。这个安排获得网友如潮好评。

各省卫视春晚中，汉服元素已从单纯的“国风点缀”升级为文化主脉，不再是简单的“衣袂飘飘”，而是深度结合了马年生肖、非遗工艺与历史考据，形成了“央地联动”的文化矩阵。据不完全统计，各省卫视春晚的汉服节目包括：

河南卫视：《瑞鸟报春》里关晓彤在舞台上无缝切换唐、宋、明三朝汉服精髓，从唐制齐胸襦裙的轻盈，到宋制褙子的素雅，再到明制袄裙的端庄，配合XR技术，堪称一场流动的汉服通史；《木兰行》里陈丽君“红装换甲”，将戏曲戎装与传统汉服元素融合，展现了汉服体系中“巾帼不让须眉”的英气一面。

北京卫视：不仅有长达五分钟的汉服开场大秀，涵盖曲裾、齐胸襦裙、补服等经典形制，更在《时空三胞胎》中让关晓彤身着改良马面裙，探索传统服饰的现代通勤可能性。

江苏卫视：刘宇在《刀马旦》节目中的明黄色汉服造型，在传统形制基础上优化了舞台动态比例，兼顾了考据与视觉效果微博。

从2010年前后的小众圈层汉服秀，到曹县年产值超130亿的汉服产业链，再到2026年各地春晚的汉服呈现，汉服已经从“特定场合礼服变成了春节战袍和日常穿搭，如今神州大地到处可见汉服翩翩，美不胜收。

马年央视春晚汉族儿童穿汉服第一个走台，这一细节是汉服复兴运动的质变标志。它意味着汉服已获得主流文化的正式认可，从民间情怀变成了国家层面的文化符号。这即是汉族意识的觉醒，更是当下中国文化自信在服饰领域的具象化表达。标志着汉族传统服饰在国家级文化平台正式归位，也为铸牢中华民族共同体意识、深化中小学民族文化教育提供了重要契机。

教材作为立德树人的重要载体，是儿童认知民族文化、建立文化认同的核心窗口。然而，当前小学一年级语文课本第一课《我是中国人》中，55个少数民族儿童均身着本民族传统服饰，唯独汉族儿童穿着现代日常服装，这种视觉呈现易向青少年传递“汉族无传统服饰”的错误认知，与铸牢中华民族共同体意识的教育要求相契合，也与新时代中华优秀传统文化教育的发展方向不相适应。

汉族小朋友的着装不和谐

为此特提出建议：更新小学教材56个民族相关插图，将汉族儿童的现代服饰替换为汉服，以视觉符号的统一化呈现，夯实青少年的民族文化认同，筑牢中华民族共同体意识根基。

一、更新汉族儿童插图服饰，契合铸牢中华民族共同体意识的核心要求。

铸牢中华民族共同体意识，核心是引导各族人民树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念，而各民族优秀传统文化的平等展示与传承是重要基础。

中华文化是由各民族文化共同构筑的多元一体格局，汉族作为中华民族的重要组成部分，拥有源远流长、丰富璀璨的传统服饰体系，汉服作为汉民族传统服饰的核心代表，是中华优秀传统文化的重要视觉符号。

当前教材插图中各民族服饰呈现的不均衡，既弱化了汉族传统服饰的文化价值，也未能完整展现“56个民族各具特色、平等共生”的文化图景。

将汉族儿童插图服饰更新为汉服，与各少数民族传统服饰并列呈现，能够直观传递“民族服饰是每个民族的文化权利，而非少数民族专利”的理念，让青少年从小感知中华民族多元一体的文化本质，理解各民族文化都是中华文化的重要组成部分，进而增强对中华民族整体的归属感和认同感。

二、更新汉族儿童插图服饰，落实新时代中华优秀传统文化教育的教材要求。

教育部始终强调教材编写要凸显中华美育精神、充分体现民族性，将中华优秀传统文化作为立德树人的重要载体教育部。

《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》明确提出要让学生“触摸中华文化脉络，汲取中华文化艺术精髓”，《深化新时代学校民族团结进步教育指导纲要》也要求小学阶段通过民族传统服饰等载体，让学生感知中华文化的多样性和交融性教育部。

汉服承载着汉族的历史记忆、审美情趣和礼仪文化，是中华优秀传统文化的鲜活载体，将其纳入小学教材插图，既是对教材民族性要求的具体落实，也能让低年级学生通过直观的视觉体验，触摸汉族传统文化脉络，感受中华传统服饰之美。

这与统编教材中融入书法、国画、古诗词等传统文化元素的思路一脉相承，能够形成传统文化教育的合力，让中华优秀传统文化在教材中实现全方位、多维度呈现。

三、更新汉族儿童插图服饰，夯实青少年文化自信与民族身份认知的基础。

儿童阶段是形成民族身份认知、建立文化自信的关键时期，教材插图作为儿童认知世界的重要视觉符号，其呈现形式会深刻影响孩子对民族文化的理解和认同。

长期以来“少数民族穿民族服饰、汉族穿现代服饰”的刻板呈现，易让青少年形成“汉族缺乏传统文化符号”的错误认知，不利于其建立完整的民族文化认同。

2026年春晚汉族儿童汉服登台引发的广泛关注，印证了民间对汉服作为汉民族传统服饰的高度共识，也体现了青少年对民族传统服饰的认知需求。

将教材中汉族儿童插图更新为汉服，与春晚的文化展示形成呼应，让汉服成为汉族儿童自我认知的自然组成部分，能够帮助青少年建立对本民族文化的初步认知与情感连接，在潜移默化中塑造文化审美。

同时，通过56个民族传统服饰的同框呈现，让青少年从小认识到各民族都有自己的文化瑰宝，各民族文化在交融互鉴中共同构成中华文化的百花园，进而从小培养稳定的文化自信，为铸牢中华民族共同体意识奠定思想基础。

四、相关实施建议

1.坚持科学规范设计，选取适配儿童认知的汉服样式。

建议组织民族文化学者、服饰专家、小学教育专家联合论证，选取形制规范、简洁美观、符合儿童审美特点的明制汉服等样式作为插图原型，确保汉服样式的规范性和文化准确性，同时兼顾教材插图的视觉协调性，让汉族儿童服饰与其他少数民族传统服饰相得益彰，共同呈现56个民族的文化之美。

2.同步推进教材排查与修订，实现统一规范呈现。

结合教育部对中小学教材内容和插图的常态化排查要求，将56个民族插图中汉族儿童服饰更新纳入教材修订计划，对全国中小学各版本相关教材进行统一排查和规范修订，确保不同版本教材在民族服饰呈现上保持一致，避免出现认知偏差。

3.配套开展民族文化教学，深化插图的教育价值。

建议将汉服文化及各民族传统服饰文化融入小学民族团结教育和传统文化教学中，通过课堂讲解、手工制作、节日体验等形式，让学生了解汉服的历史渊源、文化内涵以及各民族服饰背后的民俗文化，让教材插图从“视觉符号”转化为“教育载体”，引导学生在认识民族服饰的过程中，深化对各民族文化的理解，增进民族交往交流交融。

4.联动社会文化传播，形成教育合力。

依托2026年春晚汉服展示的文化热度，将教材插图更新与社会层面的汉服文化传播相结合，鼓励学校、社区结合传统节日开展汉服主题活动和民族服饰展示活动，让学生在课堂内外都能感受民族传统服饰的魅力，实现文化认同从教材传播延伸至日常认知，从学校教育拓展至社会教育，为铸牢中华民族共同体意识营造良好的文化氛围。

最后，建议教育部尽快启动相关教材插图的修订工作，让汉服走进小学教材，让56个民族的传统服饰在教材中同框绽放，让青少年从小在多元一体的文化图景中建立牢固的民族认同和文化自信，为铸牢中华民族共同体意识、培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实的文化基础。

建议人：陶黎纳

2026年2月17日

如果大家支持汉服走进小学教材，可以复制上文后通过国家平台提交建议。

（完）

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