温儒敏：数智时代，更需要有温度的“语文生活”

当下，人工智能融入教学全过程成为热点。如何“赋能”、怎么“融入”？大家都在摸着石头过河，但改变现有的教育观念、格局与方法成为共识。

就语文教学而言，既要关注今天学生的“语文生活”，寻找与AI共存并有利于教学发展的空间，提升教学质量；也要警惕技术至上、反客为主，疏远甚至背离教学本质与初衷。比较适切的态度应是“稳慎跟进，不盲目追赶；守住本体，服务育人”。

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让学生学会与AI相处，培养媒介素养和批判性思维

学生面对海量信息，往往缺乏辨别能力。他们容易被算法“投喂”，陷入“信息茧房”。我们要教给学生的，不仅仅是如何使用AI，更是如何辨别AI。要培养学生的媒介素养和批判性思维，让他们成为信息的主人，而不是算法的附庸。这也是新时代语文核心素养的重要组成部分。

AI赋能教学，教学形态就有所变化，其中很重要的，就是在运用AI的同时，让学生认识AI的利弊得失，用其所长，避其所短。拿《祝福》课例来说，讨论其创作意图，让学生从网上收集选择相关的不同答案，可以得到启发、延伸阅读、深入讨论。此外，一项重要的教学内容还可以融合进去，那就是让学生了解从网上查找资料虽然很方便，但很可能是不专业、不可靠的，必须有所辨识和选择。要对AI生成的内容，尤其是事实性内容进行质疑、交叉验证和逻辑分析。这样，就把AI赋能的限度和功能交代清楚，并将其融汇到教学中。

AI赋能，不只是用技术快速解答问题，而是要借助AI，教会学生如何解决问题，养成从不同角度思考问题的习惯，以及激活知识储备、收集相关信息，综合分析、论证、推理、联想和评估等能力。这也是当下学生必备的语文素养。这些内容其实教材中也有，如今加上AI赋能，能力素养问题更加凸显，老师要有这方面的自觉，把促进学生“学会学习，增强能力”的意图更鲜明地投射到教学之中。

02

关注“语文生活”，做有温度的教育

多年前，我提出过“语文生活”的理念，希望能突破文学研究“内循环”的圈子，关注普通大众的文学接受与文学消费，也就是“文学生活”。我想，也可以把这一理念延伸到语文教育，关注学生的“语文生活”。这样，我们的语文课才能更加实用、更接地气。

现在的孩子是“AI原住民”，他们的生活离不开网络、智能设备。这是他们的“语文生活”。我们的语文教学不能只盯着课本，还要关注学生的生活实际。

语文教学也要面对这些新困扰：技术虽然方便，但也带来了人与人之间的疏离。学生在网上交流多了，面对面的交流少了；打字多了，写字少了。语文教育，归根结底是人的教育。它不仅是知识的传授，更是情感的交流，是人文精神的传承。AI再聪明，它也没有情感，没有道德感，没有价值观。而语文教育，恰恰是要培养有血有肉、有情有义的人。我们要利用技术的便利，但更要弥补技术的缺憾。要在课堂上创造更多真实的、有温度的互动，要关注学生的情感体验，要培养他们的审美情趣。

技术在变，但语文教育的本质没有变。语文教育的核心，依然是立德树人，是学习语言文字运用，是促进人的全面发展。

我们要保持定力，既要用AI赋能教学，又尽量避免技术运用不可控而导致对教育本义的“异化”。要用我们的专业智慧，引导学生在AI时代依然能够诗意地栖居，理性地思考，温暖地生活。

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来源｜教师博览

作者｜温儒敏

编辑｜智库君

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