郝景芳：如何读懂孩子天赋信号？

从焦虑妈妈到智慧家长：孩子不爱学习、整天胡思乱想？可能是天赋信号！作家郝景芳分享真实故事，教你换个角度，看懂孩子的独特天赋。

天赋并非水平高低的标尺

而是方向的信号

看见孩子的内心世界并非易事

每个孩子都是独特的

发现孩子的天赋

要求父母心如明镜

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新经济学家智库xTAIXUEx郝景芳

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（录制于2025年9月24 日）

大家好，我是作家，也是童行书院的创始人郝景芳。

许多人知道我，或许是源于我多年前的小说《北京折叠》。我作为一名科幻作者被大家知晓，但可能不少人并不了解，我同时持续从事教育行业，创办童行书院至今已有八年半。今天我既以作者身份谈谈写作，也作为一名教育工作者，分享关于写作以及天赋与孩子成长的思考。

常有人问我：写作能力应如何提升？究竟依靠天赋，还是完全取决于方法？又如何判断自己的孩子是否具备天赋？在此我想阐明一点：如果孩子自发地热爱写作，无需外力驱使，这本身就是一种天赋。天赋并非水平高低的标尺，而是方向的信号。孩子愿意在此方向持续探索，这便是天赋的体现。

我个人自幼热衷于阅读与写作，自初中起便开始创作小说，直至今天。表面上，写作似乎只与多读、多看、多练相关。然而，今天我想以写作教师的身份，提供更广阔、更丰富的视角。

写作的天赋，有时并不如表面所见那般明显。认为语文成绩好便代表写作天赋高，这是一种误解。我曾教过许多学生，其中有两位令我印象极为深刻，他们是我眼中天赋最高的写作者。在此分享他们的故事。

第一位女孩名叫小文，跟随我学习写作时年仅十岁，就读四年级，来自河南。起初她并不突出，但第一次交流时，我便发现她脑海中的故事构想异常丰富。当时她提出一个关于“荷花小姐”的故事，我指出其中一处疑点，她解释道：“老师，我实际上构思了一个更长的版本，包括一二三四五六七……之后我又想做一个简短版本，其中引入了另一个角色，她其实有这样一个故事……”那时我才意识到，她脑中同时运转着十个故事，每个故事都有长短不同的版本，始终萦绕于心。

她提交的第一篇小说便令我惊叹，作品游走于现实与虚幻之间，将小女孩内心的痛苦与充满想象的奇幻世界深度融合。升至六年级后，她的创作呈现喷涌之势，想象奇绝诡谲，常构建出人意料的轮回世界与诡异空间，其中承载复杂深刻的爱恨情仇。

她的语言极具力量，许多段落甚至令我自愧不如。我曾想为她调整分段，却常无从下手——她能将单一情节延展成洋洋洒洒而强有力的叙述。

那么，这样一个女孩在日常生活中是怎样的呢？五年级时，她的母亲曾打电话过来，深深地担忧孩子的状态。据她描述，小文学习缺乏动力，数学成绩较差，语文英语虽看似尚可但并无上进心，分数多在八十余分，数学则在七十分左右。她终日居家，不愿认真学习，且存在人际交往方面的困扰，有时甚至难以分辨现实与虚幻。母亲十分焦急，询问我该如何引导。

当我与孩子深入交流，发现她内心的世界如同现实般真切。她说常有许多“小人”来到面前对话，自动演绎剧情。在五年级之前，小文并非传统意义上的“好学生”。但到了六年级，当她开始规律性地通过小说进行表达，每晚投入一小时写作，不断修改迭代，完成一篇又下一篇，当她把写作视为情感出口时，整个人的状态发生了转变。她表示有了学习目标，希望三科均达到九十分，并最终实现了这一目标。她谈及未来想成为飞行员，还希望提前学习初中知识。如今她已升入初一，精神饱满，母亲近日传来喜讯，称她入学后积极愉快，充满学习热情。

可见，当孩子找到热爱之事并持之以恒，其精神状态便会焕然一新，人生目标也更加清晰，愿意为未来付出努力。

第二个孩子名叫小澍。初三初期，因难以适应学校压力，焦虑之下选择休学在家自学。除了完成基础学业，他将大量时间投入兴趣领域：浏览喜爱的内容、玩游戏、欣赏美术与音乐作品。

从冬季开始，他尝试小说与诗歌创作。刚加入我的班级时，我便察觉他文字间灵光闪动。而当他大量聆听音乐并创作诗歌后，作品越发灵动，常透出神圣与宏大之感。

他思考的问题往往极为深刻，涉及世界真实与虚幻、世间正义、生死哲学等主题。他的诗歌日益精进，已在“少年文学家”公众号发表多篇，并持续进行小说与诗歌创作。

那么，这孩子在现实生活中状态如何？自三月集中创作诗歌起，他逐渐调整好心态，每日坚持跑步，并顺利重返校园参加考试。春季学期期中考试，他取得了历史最佳成绩，此后持续进步，中考前即被一所市重点高中点招录取。

母亲反馈，目前他在高一阶段学习状态良好，在校积极主动，每日规划充实，暑期还参与了无人驾驶等科技项目，持续探索计算机编程及其他兴趣领域，整个人充满活力。

从这两个孩子身上我们看到，写作远不止是语文科目或纸面文字。它更是内心世界的一个出口，让所有想法、感受与情绪得以真实流淌。一旦找到这种表达方式，个人的精神状态将显著改善。

小文的母亲在五年级时几乎要带她看精神分裂，因为母亲无法理解她常混淆现实与幻想，沉浸于内心世界以至影响正常学业。小澍初三休学时亦受焦虑困扰，沉默寡言，内心纠缠于生死命题。然而通过写作表达，母亲才恍然发现：孩子心中藏有浩瀚宇宙。他拥有极强的联觉能力，敏感于万物，能将音乐、视觉体验转化为内心想象，再落笔成文。

由此，我们可归纳写作者的两类显著天赋。其一，内心自然孕育一个世界，能看见多重时空与其中演绎故事的人物——这是天然想象力旺盛的孩子。其二，天生敏感，善于感知情绪、他人与哲学思考，尤其易受音乐等艺术形式触动，小澍即属此类，他将对美术、音乐的感受转化为文字表达。

此外，写作还有第三种重要天赋，即谋略型思维。这类孩子热衷于策划谋略，无论是军事战术、推理探案，还是复杂博弈中的推演，他们享受设置困难、解决问题的逻辑过程，尤其擅长创作逻辑严密的小说。

这几类孩子在现实生活中未必表现为热爱阅读、语文优异或作文高分。相反，他们可能像小文、小澍一样，与外部世界存在冲突。因内心想象过于丰富，易被视作心不在焉、沉溺幻想；因过度敏感，情绪易受波动，且常思考深远问题，以致在学校中显得孤僻、忧郁，甚至产生焦虑抑郁情绪。

这些恰恰可能是被忽视的写作天赋。一旦我们允许他们将内心感受表达出来，引导他们用文字展现心中的浩瀚宇宙，他们便能获得欣赏与认可，精神状态随之好转，并开始追求属于自己的幸福人生。

这给予家长一个重要启示：看见孩子的内心世界并非易事。我十分理解家长目睹孩子身上种种“缺点”“不足”“问题”时的焦虑——成绩不理想、行为不符合期待、在学校遇到困难、受到批评……这一切都很常见。

但请思考，这或许源于孩子内心世界与外部环境的摩擦冲突。当家长真正看见并理解孩子的内心图景——原来孩子心中有锦绣乾坤，原来他有独特的想法、想象、态度、观点、喜好与不为人知的一面——进而给予认可，便会发现每个孩子都拥有天赋。这种天赋可能体现为文学才能，也可能通过其他形式表达，体现为其他天赋。

天赋不一定意味着超越他人，不一定需要比较。它更关乎自我认知，是孩子独特的打开方式。建议父母以更平和的态度看待天赋，不必过度功利或焦虑于“出众”，而应将其视为与孩子有效沟通的途径，理解孩子适合的发展方向。

有的孩子好静，不爱表达；有的孩子外向，在人群中即兴发挥；有的孩子动手能力强，热衷机械；有的孩子社交敏锐，善察他人需求；有的孩子对昆虫、自然格外敏感；有的孩子对抽象符号、数字、卫星云图兴趣浓厚；有的孩子追逐流行潮流；有的孩子偏好古典文学与音乐，向往林间小屋的静谧氛围……每个孩子都是独特的，他们的感知方式、思维模式皆不相同。

若父母能看见真实的孩子，察觉其优点与优势，以孩子的视角理解世界并给予认可，孩子的精神状态将积极转变。

我曾长期陪伴一个孩子成长，他在小学低年级时曾是所谓的“学渣”。母亲在一二年级时尝试各种方法：斥责、聘请家教、严格管教，但成绩仍无起色。后来他来到我们书院，几乎所有老师都一致认为，这是一个非常温暖的孩子。他能第一时间察觉他人需求，并真诚主动地提供帮助——例如主动帮四岁弟弟推秋千，帮保洁阿姨提重物，无所求而纯粹乐于助人。

这样的孩子多么值得肯定！母亲后来逐渐转变教育观念，开始欣赏孩子的优点，亲子关系改善，她选择接纳孩子，鼓励他快乐做自己。结果如何呢？孩子并未因此懈怠，相反，到六年级时，他的数学语文均达九十分以上，英语虽有困难，但通话中他表现出强烈的提升动力，整体学习积极性远胜往昔。

由此可见，快乐教育并非躺平教育。当孩子内心愉悦、自我认同时，他自然会产生追求优秀的学习动力，不再被动受控，而能主动前行。这正是父母“看见”孩子的意义所在。

若要发现孩子的其他天赋，父母需全然接纳，带着好奇心观察孩子的内心世界，给予空间允许自由选择，让孩子通过逐步探索找到真正热爱之事。父母只需提供支持。如此，孩子的内心世界便会向父母敞开。看得越清晰，越能辨识其兴趣与天赋方向，从而给予恰当支持。

发现孩子的天赋，要求父母具备一项重要品质：心如明镜。即不带偏见地观察孩子。偏见未必是否定性评价，也常表现为我们认为“正确”的固有观念——认定某事“必须如此”。若以这类框架套用于孩子，往往处处不符，所见皆是问题。

请尝试松动既定观念，思考是否许多事并非“必须如此”。以平和开放之心，先了解孩子的真实样貌。例如，当小文躺床沉思、无心学习时，能否暂不批评她“态度不好”“不够努力”，而是关切询问：“你现在在想什么？躺在床上时，脑海中浮现哪些点子？当你沉浸于幻想世界时，那是一个怎样的世界？”

以明镜之心观察，孩子的内心世界自然呈现，他们便能依照本性健康成长。

我们还有许多类似案例：有的孩子天赋在于商业头脑，在校却表现为“坐不住”，热衷人际交往，在社交场合游刃有余，常被师长视为“话多”“不踏实”。然而试想，若未来他能轻松建立万人网络，而同龄人仅维系百人关系，这何尝不是一种天赋？我们能否不带偏见地及早发现并肯定其长处？

一个神奇的发现是：当你不带偏见地看见孩子，并按其本真给予支持时，孩子往往会自发产生学习动力。若您有所怀疑，不妨亲身尝试。若全然接纳并支持孩子后，他仍未展现积极性，欢迎向我反馈。

我们多年来陪伴众多孩子从七八岁成长至十五六岁，见证了无数案例：唯有当孩子被真正看见与接纳，才会激发内在的人生动力与学习热情。

最后回归写作主题：如何提升孩子的写作能力？对此需区分两种情况：孩子天生热爱写作（即具天赋者），与孩子并不喜爱但需达到基本要求者。

对于天生爱写作的孩子，应鼓励其自由表达。初期不必施加约束或评判，勿急于问“这样写行吗”，亦不必匆忙参赛、求奖。重点在于帮助建立内心情感顺畅输出的通道。待他创作积累丰厚，自发产生寻求指导、投稿、参赛的意愿时，再予以评价。题材形式不必拘泥于学校要求，因其创作本如恣意汪洋。

对于兴趣在于体育、计算机、机械、科学等领域的孩子，写作或许并非热情所在，但仍需达到学校要求的基本水平。此时应注重培养结构思维，即引导他们把握文章的问题提出、中间转折与结论收束。掌握此类结构后，无论记叙或议论文，面对任何题目都将更有把握。

无论是否热爱写作，我都希望大家能善用这一技能。同时，我衷心希望更多父母能心如明镜地看见孩子，发现其独特之处，洞察丰富的内心世界，助力他们实现自我。

人本主义，这是我从事教育最深层的初衷与最终目标。

分享嘉宾

郝景芳

雨果奖获得者

童行书院创始人

新经济学家智库旗下《太学》栏目，以"可行动的知识"为坐标系，汇聚经济学者、科学家、文化名人、企业家、达人等各行业的创见者，穿透宏观叙事，分享洞见。