抑郁的孩子往往有这些特点，师长应由此重塑孩子

一般地讲，抑郁是性格悲剧，既有遗传基因又有教育原因。研究抑郁孩子的性格，有利于引导和激励孩子重塑自我，从根本上解决问题。

如果没有教育启蒙，孩子必然沦为抑郁的牺牲品。所有抑郁孩子都非常痛苦，渴望挣脱抑郁的魔咒，可往往越陷越深，无法自拔，就因为不了解自我，没有找到自我斗争的方法。

抑郁孩子有这些鲜明的特点，师长应指导孩子重塑生命，破解抑郁的魔咒：

第一 怯懦脆弱

孩子胆小懦弱的核心表现就是夸大学业困难，盲目抹杀自我能力。抑郁就是一次次投降的后果，认定自我没有能力战胜困难。

不过，跟一般怯懦不同的是，又不甘心被困难打倒。抛弃学业，被困难打败的孩子不少，但并不抑郁，而是自甘堕落，在游戏等娱乐里荒唐度日。

抑郁孩子偏不甘心失败，却又痛失行动能力，并不能奋起抗争，切实跟困难斗争。这就形成自我虐待的局面，却始终不清楚自虐的愚蠢，也就无法挣脱出来。

教育者必须激励孩子跟困难斗争，唯有斗争才有破解魔咒的希望。不过，启蒙非常艰难，孩子一方面坚守怯懦，不能追求勇敢顽强的品质，另一方面又沉湎于不甘心的痛苦里。

所有无可救药的孩子都痛失行动能力，完全不知道，跟困难斗争的痛苦远不及自残的痛苦。

第二 多疑自卑

这是面对世界的性格。在孩子看来，世界的眼光全是否定和嫌恶自我的，没有人理解和同情自我。

老师也是怀疑对象，总是扭曲老师的善意关心，轻易地敌视老师，不信任老师。即使老师用心良苦纯洁，也决不接受。

自我否定的孩子无不认定世界也否定自我。用自卑的眼睛看世界，只剩下灰色，一切都是对自我的讥嘲，孤独绝望是无法攻克的堡垒。

老师想方设法启蒙孩子自爱觉醒，激励孩子用自爱的武器跟抑郁的魔鬼斗争，但孩子顽强地否定自我，陷入自卑的泥沼不能自拔。

老师反复教育而没有丝毫效果，就不能不放弃努力，任孩子在孤独中陷落。何况，明哲保身的老师还害怕教育带来的不祥后果，也就远离孩子。

孩子非常敏感多疑，甚至把父母也当成敌人，完全把自我关进孤立的大牢，最终走向毁灭的深渊。

孩子堕落到毁灭的边缘时，往往完全绝望，连对父母也没有一丝怜悯，毅然与生命决绝。

因此，师长如果还有怜悯之心，就必须始终爱孩子，鼓励和鞭策孩子自救，相信人们的善意，追求自尊自信自强。

第三 妄想自残

孩子的想象力很发达，往往陷入妄想症，毫无根据地幻想美好的生活，想入非非。一方面肆意抹杀自我能力，另一方面又盲目地夸大自我能力，幻想一步登天，学业优异。

可是又清楚自我没有能力达成幻想，于是对自我心怀仇恨，现实自我与幻想自我激烈冲突，自残就是必然后果。

自我撕裂就是自残，以此获得残酷的满足。孩子会通宵不睡，处于迷狂状态，精神失常。跳楼等悲剧就是在这种情况下发生。

别的妄想症也许没有自残的危险，但抑郁孩子就十分危险，当妄想与现实之间的冲突达到一定程度，悲剧就发生。

因此，师长应唤醒孩子的理性精神，勇敢地正视现实，为心灵创设接受的空间，学业不成没有关系，还有健康的身体；只要健康，生活就有希望。

第四 抗拒教育

抑郁孩子对师长的呼唤往往不仅不接受，反而敌视。抑郁孩子既非常痛苦，又抗拒救助，往往只剩下药物治疗。

正如堕落孩子抗拒教育，抑郁孩子也与师长对抗，本能地忤逆师长。这正是家长和老师无法有效干预的原因。

怯懦自卑等性格本身就极难改变，孩子抗拒就没有改变的可能。孩子除了跟师长合作，积极自救，没有别的办法拯救自己。

这就必须用爱呼唤孩子自爱觉醒，爱不够就抛弃孩子，自爱不觉醒孩子就找不到破解抑郁魔咒的办法。

必须激励孩子用自爱保护自我，勇敢地正视自我问题，深刻地分析抑郁根源，追求勇敢自信顽强勤奋等个性，一步一个脚印地跟困难斗争，重塑崭新自我，从抑郁的困局中解放出来。