河北这所学校的评语，学生直接裱起来

你收到过特别的评语吗？

近日

石家庄市第二中学举行了一场特殊的活动

班主任学期评语展评活动

铭德校区、启德校区同步启动

在这个AI几秒

就能生成一段评语的时代

石家庄市第二中学

却选择了最“慢”的方式

有老师用一个月

一字一句手写54份

有老师用全英文

还有老师写藏头诗

画星星、贴笑脸

他们说，这不是任务，是“回信”

不是评价，是“看见”

今天，我们一起看看这些评语

有些温暖，代码写不出来

他用了一个月

手写54份评语

作为高二（16）班班主任兼语文教师，闫军房本学期完成54份手写评语。从阅读学生年终总结、提炼关键词，到为每个孩子构思框架、逐字打磨，再到落笔手写，他花了一个月时间。

“手写评语在我这里不是一项任务，而是一种‘回信’。”闫军房从工作第一年就这样做，至今已十多年。他坚信教育的本质是“看见”：“AI可以生成文辞优美的评语，但它读不到某同学在赛场上的紧张与荣耀，也感知不到另一同学从三百多名的位次拾级而上的努力。”

闫军房给学生写的评语

他的评语从学生的总结里“生长”出来。学生小佳在总结中提到收养的小猫“米店”，他便从这个细节切入，不评价成绩，只谈“爱与责任”：“你守护米店时的那份信心，就是面对学业挑战的英雄主义。”学生小睿沉默内向，他写下：“在荒原中静坐，也是积蓄力量。老师读懂了你的语言，你并不孤独。”

闫军房将自己的评语风格概括为“共情式谈心”，逻辑是“先跟后带”——用学生的语言开场，再通过一句诗将个人经历升华为普遍经验。他希望传递三层信息：“我懂你”“这不是缺陷，是成长的证据”“你的未来值得期待”。

评语全英文

读懂每个沉默的孩子

高一（13）班的班主任兼英语教师张静，同样坚持手写评语。张静的评语有一个鲜明特色：全部采用全英文撰写。“这是我作为英语教师的专业特色，让学生在被鼓励的同时，也能感受语言的力量与美感。”她的评语风格温暖走心，走“惊喜治愈”路线。为了写好评语，她会提前留意一个孩子很久。“比如性格内敛、不善沟通的孩子，评语恰恰是我与他们最温柔、最没有压力的沟通方式。”张静说。她捕捉日常里的每一个闪光点：一次默默的坚持、一次不声张的坚强，甚至是高一初见的第一印象。

张静用英文给学生写的评语

学生拿到评语后，常对她说：“老师，这些小事您居然都记得。”张静说，这种被看见、被肯定、被放在心上的感觉，正是她想传递的教育温度。今年往届学生回校时说：“老师，您当年给我写的评语，我至今还裱在书桌前。”这件事让张静更加坚定：“用心写的评语，真的可以照亮孩子很长一段成长路。AI可以生成文字，但永远替代不了这份看见、这份真诚、这份专属的温暖。”

技术越发达

越需要“情感真迹”

在副校长崔媛媛看来，技术赋能教育的今天，学校依然坚守手写评语，是因为“教育不仅是知识传递，更是心灵对话”。“手写评语承载着班主任的细致观察、情感关爱和个性化指导，带着老师的停顿、思考和情感波动，它本身就是一份独一无二的‘情感真迹’。”

高二（9）班班主任为学生写的评语

每学期评语展评，校长团队都会逐一翻阅评语。崔媛媛说，这传递着一个信号：“在二中，每个人的成长都会被‘看见’，每一份努力都值得被尊重——老师看见学生的成长，校长看见老师的育人智慧和付出。”

翻阅评语时，她印象最深的，是那些无法被算法生成的细节。有的老师字迹朴实，却用不同颜色的笔标注鼓励；有的老师在评语旁画小星星、笑脸，贴上励志贴纸；有的老师用学生名字作藏头诗；有的老师把学生头像打印在评语上。“各种呈现形式，都展示着老师的用心和满满的爱。”崔媛媛说。

高二（12）班班主任为学生写的评语

关于未来，崔媛媛表示学校将继续坚守手写传统，也会与时俱进丰富其内涵。她透露，学校计划建立学生综合素质评价电子档案，将手写评语数字化存档，生成“学生成长档案”；同时探索增加学生自评、同伴赠言等互动环节。

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来源：河青新闻网

编辑：李懿璇

校对：张亚微、韩妮

审核：宋宁娜、陈庆威

监制：姚运锋