韩国,首尔特别市
近期一项研究显示，Z世代自幼沉浸于数字环境，不仅学业成就大幅滑坡，多项核心认知能力亦呈现出全面衰退的迹象。
据《纽约邮报》7日(当地时间)报道，美国神经科学家贾里德·库尼·霍瓦思(Jared Cooney Horvath)博士近日在美议会中指出，“在标准化学业评估史中，出生于1997~2010年、被定义为Z世代的人群是得分首次整体逊于前代的人群”。
霍瓦思博士指出，Z世代在注意力、记忆力、阅读理解能力、数理能力、执行能力及整体智商(IQ)等核心认知指标上均全线告急，表现不及上一代。更令人担忧的是，该群体普遍“过度自信”，即对自身学习能力的认知与实际表现之间存在巨大鸿沟。
针对这一现象，霍瓦思博士直指“过度使用电子设备”是导致认知断层的罪魁祸首。换言之，作为人类史上首个从幼年起便与数字设备实现“全时连接”的世代，其负面系统性影响正集中爆发。
他指出，“当下的青少年几乎将清醒时间的一半消耗在屏幕前”，“人类的进化逻辑本应根植于人际互动与深度探究，而以碎片化摘要和短视频为核心的信息获取模式，根本无法构筑起深度的学习机制”。
基于此，霍瓦思博士强烈呼吁，“必须大幅削减课堂内的电子设备使用时长，引导学生回归纸本阅读，重建专注于研读与深度思考的教学环境”。
据霍瓦思博士的研究显示，其团队自19世纪末起便持续追踪各世代的认知发育曲线。在过去一百余年间，每一代人的认知水平均能超越父辈，唯独Z世代在此时点猝然遭遇“拐点”，中断了这一长期上升的历史进程。
霍瓦思博士最后强调，“对80个国家学业成就数据的横向对比结果显示，数字技术在校园内的过度渗透与学业成就的显著下滑呈现正相关”，“教育一线引入的技术愈多，学习成果反而愈低，这一悖论正在全球范围内反复上演”。
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