北京王府幼儿园园长吴英：安全感 早期教育的核心

来源：睿见Economy

由北京君和创新公益基金会、中国科学院大学校友会联合主办，主题为“和而不同，思想无界”的CC讲坛第70期演讲2026年2月7日在中国科学院大学（北京玉泉路校区）礼堂举行。来自北京王府幼儿园 吴英园长出席，并以《安全感 早期教育的核心》为题发表演讲。

演讲实录：

各位CC讲坛的观众朋友们，大家下午好！我叫吴英，来自北京王府幼儿园。我是一名大一学生的妈妈，也是很多个幼儿园孩子的园长妈妈。

今天我想跟大家分享我和孩子们的故事，首先从我自己的孩子说起。一个月之前，我收到了一封来自西安交通大学的手写英文挂号信，打开一看是儿子给我的生日礼物，逐字逐句读完，我泪流满面，满心都是感动和欣慰。信里除了祝福，还记录了他努力适应大学生活的点滴，他说自己目前不是最优秀的，但终有一天会成为最优秀的自己。

反复阅读时，我发现一句话让我开始反思，他说军训的时候梦到了奶奶。为什么是奶奶，不是我？我想这个答案应该藏在他的幼儿园生活当中，那个时候每天都是奶奶接送和陪伴他。我只记得他经常挂在嘴边的三句话，就是擦鼻涕、擦眼泪、找妈妈。每一次他哭的时候，我总是很严厉地跟他说，男子汉大丈夫哭什么哭，有什么可哭的。每一次他找我的时候，总能看见我在忙着幼儿园的事情。

虽然我是一个老师，但是和很多家长一样，我一直在忽视、压制、无视我儿子的真实感受，这样的状态一直持续到他小学四年级。那天回到家，我看到桌子上放着一张皱巴巴的纸条，打开一看是儿子写的最后一篇日记。他说：“妈妈、奶奶、爸爸，我已经活不下去了。好不容易写了7篇的字帖，奶奶却不表扬我。我本来想玩一会玩具，谁知爸爸的一个电话就把我像垃圾一样又扔回到了书房。妈妈对这件事毫不知情，爸爸说今天龙校点招考试你去复习行不行？我也不能反对，只能乖乖的去书房里了。我准备再过一周就去找我的爷爷了。”

看到这里，我当时吓的说不出话来，这是我第一次看见孩子内心最真实的感受，如此强烈，也让我无比愧疚。于是我们立即行动，和孩子商量之后，果断停了他的语数英三科培训班，只保留了他自己最喜爱的篮球课。

《中国国民心理发展报告》指出，我国中小学学生的抑郁检出率为24.6%，也就是说每10个孩子当中，有2~3个孩子正在经受抑郁情绪的困扰。这些冰冷的数字让我意识到问题的严重性，而儿子的这篇日记，才让我真正开启了反思与改变之旅。

之后我开始系统学习各种各样的科学育儿方法，比如简·尼尔森的《正面管教》，托马斯·戈登的《父母效能训练》等等。通过学习我发现，孩子四年级出现的问题，根源在于幼儿园时期安全感的缺失。那么安全感是什么？它是一种稳定、可靠、踏实、内心笃定的感觉，是个体发展的基础，是孩子探索世界的前提，更是早期教育的核心。

我们知道，婴儿期的安全感来自于成人，也就是外部世界。父母对孩子无条件的爱和照顾，让孩子产生生理的安全；积极的回应和良好的亲子依恋，让孩子产生心理的安全。但幼儿期就不一样了，随着幼儿自我意识的发展，当孩子第一次从家庭走向社会，安全感需要依靠自己的感受来获得，也就是依靠内部获得。

那么安全感到底从哪里来？当孩子感觉到被接纳、被支持、被看见，获得情感上的稳定时，就获得了归属感；当孩子觉得我能行、我有用、我被需要，获得能力上的信心时，就获得了价值感；当孩子觉得自己和其他人不一样，明确彼此的界限，清楚知道什么事可以做、什么事不可以做，获得对当下和未来的确定性时，就获得了边界感。当孩子同时拥有归属感、价值感、边界感，安全感就会自然而然地产生。

在我们北京王府幼儿园，让孩子们获得归属感是每天都会发生的事情。每周一我们都会举行升国旗仪式，所有分工都让孩子自己选择。光尘小朋友选择了在国旗下演讲，练习时他准备得充分又熟练，可正式演讲时讲到一半突然忘词了，老师提醒也没能继续，最后当着所有老师和小朋友的面跑下台，钻到了老师怀里。

到了我讲话的环节，我问了孩子们两个问题。第一个问题：光尘刚才演讲的时候突然忘词，你们觉得他现在的心情是什么样子？孩子们纷纷说，有点不好意思、有点尴尬、害羞、难受，还有点抱怨自己等等。

我又问第二个问题：你们现在想对光尘说点什么？孩子们说：“谁都会犯错，没有关系，再来一次你肯定可以的”，“错误是宝贝”，“光尘你加油，我们相信你”。这个时候我问光尘，让他自己决定要不要再来一次。他坚定地说：“我要再来一次。”这一次他顺利完成了演讲，也博得了所有小朋友和老师的掌声。

光尘选择演讲被支持，其他小朋友共情光尘的感受并说出鼓励的话语，让光尘获得了群体的归属感，也让他从内心生发出重新上台的勇气。

那么如何激发孩子的价值感？有一天早晨晨接时，乐呵小朋友走进大厅，我看他有点不开心，跟他问好他也没有打招呼，妈妈也说不知道发生了什么。我跟他说：“园长妈妈陪你进班级。”他没有拒绝，但也没有回应。我一边走一边试探性地问他：“你今天看上去有点不开心，有什么事情想要跟园长妈妈说吗？”他依然不搭理我。走到衣帽间，他开始挂书包，我跟他说：“乐呵，园长妈妈今天能量不足了，我特别想要一个你的拥抱，可以吗？”他看了看我，依然没有回应。我又撒娇说：“乐呵，园长妈妈特别想要一个你的拥抱，你能给我吗？”这个时候其他小朋友纷纷围上来跟我说：“园长妈妈，我给你抱。”我说：“真好，园长妈妈的能量一点点长起来了，但是我最后还想要一个乐呵的拥抱，园长妈妈今天就能量满满了。”

这个时候乐呵虽然还有点不情愿，但还是走过来轻轻地抱住了我。就在拥抱的那一瞬间，我能明显感觉到乐呵的身体放松了，情绪也明显缓和下来，脸上重新挂上了笑容，笑盈盈地跑去盥洗室洗手了。

“我需要一个拥抱”，让乐呵产生了被需要的感觉，帮助他快速从负面情绪中抽离，也帮助他获得了价值感。我们成人常常会对孩子说：“别哭了，别难过了，你过来妈妈抱抱你。”这句话的潜台词是“你需要一个拥抱”，是孩子被成人需要，体现的是成人的价值感。

而想要让孩子获得边界感，就需要老师们多花一点心思。玩具是这个年龄段孩子的最爱，也常常因为玩具产生各种各样的问题，比如有的小朋友偷偷把幼儿园的玩具装回家，有的小朋友说“我都跟他分享了，但是他却不跟我分享”，还有的小朋友说“他抢了我的恐龙，我很不高兴”等等。围绕玩具的问题，老师有了一个想法，把这些问题集中起来对孩子们说：“我现在有三个关于玩具的问题，老师不知道怎么解决，我需要你们的帮助。”

第一个问题：幼儿园的玩具到底应不应该拿回家？有的小朋友说可以，有的说不可以。老师引导孩子们讨论为什么可以、为什么不可以，在什么样的情况下可以。最后孩子们达成一致约定：幼儿园的玩具只能在幼儿园里玩，不可以带回家；但如果特别喜欢、特别想玩，可跟老师商量，老师同意后可以带回家，且必须保证第二天带回来。

第二个问题：自己的玩具到底是谁说了算？小朋友说：“当然是我说了算，我可以分享，也可以不分享，不分享的时候别人不可以抢，可以用玩具交换，也可以跟我来商量。”

第三个问题：如果有人抢你的玩具，要怎么做？孩子们各有各的说法，有的说“我要勇敢的说不，因为这是我的玩具”，有的说“抢玩具是不对的，必须要道歉”，还有的小朋友说“如果不道歉，那就让他去冷静角从一数到100”等等。这些都是孩子们自发讨论出来的规则。

最后孩子们围绕玩具的事情形成了专属公约，所有小朋友都会在公约上签上自己的名字或者印上自己的手印。这样一来，孩子就会明确自己和他人的不同、知晓彼此的界限，知道什么事该做、什么事不该做，形成边界感。而孩子们共同讨论、参与制定规则的过程，也帮助他们形成了价值感和归属感。在学习与实践的过程当中，我们发现“和善而坚定”是一个非常重要的原则。和善，就是通过共情、连接、无条件的爱，让孩子感受到实实在在的归属感；坚定，就是守规则、守原则、守约定、不妥协，让孩子们清晰知道规则是客观的，不会因为老师或者家长的情绪变化而变化，此时孩子就能形成清晰且明确的边界感。

当和善与坚定二者结合，孩子就能在被爱的基础上，学习为自己的行为负责，学习解决自己面对的问题，这份能力感与责任感又会进一步增强孩子的价值感。因此，和善而坚定，让归属感、价值感和边界感相互连接、相互促进，共同牢固地撑起了孩子们需要的安全感。

在我们北京王府幼儿园，我们还通过多种方式让孩子获得安全感。

比如举办个人的画展和兴趣展，迄今为止，我们已经为上百名小朋友举办了个人画展和兴趣展，有恐龙展、汽车展、熊猫展、公主展、岩石展、海洋展、坦克展、飞机展等等，这些都是孩子们的热爱。我们让每一个孩子的兴趣与热爱被支持、被看见、被接纳，帮助孩子获得归属感。同时我们还开设社会情感实践课程，课程有很多主题，比如独一无二的自己、我的情绪我做主、时间都去哪儿了、调节愤怒有办法。其中“错误是宝贝”的主题，特别受小朋友和老师的欢迎。通过学习引导，孩子们知道每个人都会犯错，犯错不可怕，自己的优点依然存在，还能通过犯错误获得成长。也正因如此，才有了升国旗时孩子们对汪晨说的那些鼓励的话：犯错不可怕，我们都会犯错的，加油，我们相信你，错误是宝贝。这样的鼓励语言，也让孩子获得了归属感。

我们还让每个小朋友做“我有一身的优点”的主题活动，让孩子体会到犯错不可怕，自己的优点一个都不会少，即便犯了错，身上依然有很多闪光点。我们还鼓励孩子自己的事情自己做，通过照顾自己、照顾环境、照顾他人，让孩子生发出“我能行、我可以、我被需要”的价值感。比如小班的孩子，自己穿衣、自己吃饭、自己背书包，独立走进班级；中班的孩子，自己穿脱轮滑护具、自己背轮滑包、自己整理餐桌、自己照顾班级的动物和植物；大班的孩子，自己叠被褥、整理被褥包、运送被褥包，以及自己洗澡、整理游泳包等。这些事情，都能让孩子获得价值感。

在王府幼儿园有一句话叫“坚持最重要”，这是我们的核心文化，也是每个孩子耳熟能详的口号，孩子们对这句话的理解是：累的不行的时候还要做，难的不行的时候还要做。我们通过鼓励孩子们参与各种各样有挑战性的活动，让孩子学会不怕困难、不放弃，比如骑行、徒步、攀爬、户外体能、爬山等。

再比如我们每天坚持的阅读打卡活动，有小朋友已经坚持了646天，还有的小朋友坚持了403天，这些数字和打卡获得的奖牌，一次又一次让孩子感受到“我能行”，进一步增强了孩子们的价值感。

我们幼儿园每周五下午，会有混龄走区游戏，也就是全园所有小朋友在一起，共同玩25个游戏区。这个时候，清晰且一致的规则就显得尤其重要。游戏开始之前，各个班级的老师都会跟小朋友强调走区游戏的规则，孩子们会一起说：保护自己不受伤害，保护同伴不受伤害，保护环境不被破坏。孩子们明确知道这个环节自己该做什么、不该做什么，也学会为自己的安全负责任。

在学习与实践的过程当中，我们也发现，只在幼儿园让孩子获得安全感是远远不够的，因为孩子有大量的时间和家长在一起，家长的改变尤其重要。比如我们在幼儿园鼓励孩子自己的事情自己做，可是孩子一回到家，家长就各种包办代替。有的家长会说“爱孩子不就是为他多做点事吗？”有的家长会说“孩子太小了，根本就做不了，等他长大了再说。”实际上，这都是家长满足了自己的价值感，殊不知，这样会一点点磨灭孩子的价值感。

因此我们在王府幼儿园积极开展家长工作坊，让家长明白，幼儿园阶段，家庭中最核心的安全感到底该如何获得。比如通过有限制的选择让孩子被支持，通过鼓励让孩子被看见，让孩子知道感受好才能把事情做好；通过积极暂停让孩子被接纳；通过请求而不是命令、提问而不是讲道理，让孩子被需要；通过家庭会议，让孩子和家长共同发表意见、商量规则、解决问题，让孩子获得归属感、价值感和边界感。

有家长跟我说：“吴园长，你在做一件功德无量的事情。”也有的家长说：“园长妈妈，能不能下次开个爸爸专场，让爸爸们也改变？”还有的家长，爸爸妈妈姥姥一起来参加，妈妈说：“我一个人改变不行，必须统一思想，共同改变，对孩子的效果才是最好的。”因为家里每个人都会带孩子。甚至还有已经毕业的家长回来参加复训，她说：“孩子上了小学，学习的压力大了，我怕我一不小心又变回暴躁妈妈、失控的妈妈。”

在幼儿园工作了很多年，我见证了成百上千个孩子的成长，那些积极自信、有主见、有勇气、有韧性、有潜力的孩子，正是在幼儿园和家庭当中都获得了归属感、价值感、边界感的孩子。他们有温情去建立深度的关系，有能力去感受丰富的情绪，有意愿去追求自己的梦想，有勇气面对各种挫折与挑战，更有底气去探索未知的世界。

回顾我自己的育儿历程，我很庆幸在孩子四年级的时候做出了改变。总结起来就是简单的三句话：让他被看见、被尊重，这是归属感；让他帮助我和他人，这是价值感；跟他商量制定规则，这是边界感。

现在我的孩子阳光自律，有信心、有勇气面对未来的各种挑战，但我也经常在想，如果我的改变能发生在孩子的幼儿园时期该有多好，因为早期教育的核心，就是安全感。谢谢大家。